基于藍(lán)墨云班的線上線下混合式學(xué)習(xí)

杜燕

【摘要】線上線下交互的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)下的一種趨勢(shì)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性和實(shí)際意義。而如何檢測(cè)、評(píng)價(jià)學(xué)生線上和線下課程中的所學(xué)的知識(shí)技能給我們帶來(lái)了更多的問(wèn)題。本文結(jié)合“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)理論，利用“藍(lán)墨云班”針對(duì)線上線下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和評(píng)價(jià)方式闡述了自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】線上線下學(xué)習(xí) 混合式學(xué)習(xí) 藍(lán)墨云班 慕課

一、慕課教學(xué)

MOOC是Massive Open Online Course的縮寫(xiě)，中文意思是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”。既代表著一種新型技術(shù)系統(tǒng)，也蘊(yùn)含著一種新型的教/學(xué)范式。

就目前主流MOOC平臺(tái)來(lái)看，核心的課程資源以短小的視頻課程為主。這些微課程的主講教師大都由一流學(xué)校的名師擔(dān)任，名師效應(yīng)成為MOOC風(fēng)靡時(shí)下的重要?jiǎng)右蛑弧ＴS多課程視頻中還內(nèi)嵌一些小測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者即時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠?qū)@些短視頻進(jìn)行步調(diào)控制、暫停、回倒等操作，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究與重新利用。MOOC平臺(tái)還整合了社交網(wǎng)絡(luò)、在線論壇、視頻會(huì)議甚至維基（Wiki），將專家、導(dǎo)師、學(xué)伴連接起來(lái)，深深地吸引著每一位學(xué)習(xí)者參與其中，從而獲得較強(qiáng)的目標(biāo)感、歸屬感和成就感。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師主導(dǎo)和支配整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則是與主體對(duì)立的客體，被動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，這種主客對(duì)立的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中存在如下不足。

1.忽視了學(xué)生的差異性及個(gè)性化需求。教師課堂講授的教學(xué)模式其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式面對(duì)不同的教育對(duì)象都是統(tǒng)一的，從而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.忽視了學(xué)生的課堂自主活動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，影響了知識(shí)傳授效果，限制了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.課堂講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一次性講授的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)超負(fù)荷現(xiàn)象，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的片面應(yīng)用。目前應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為新的教學(xué)手段為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助，但是大多數(shù)教師只把新技術(shù)作為課堂講授的輔助工具，用來(lái)改善教學(xué)方式單一的問(wèn)題，而教學(xué)的觀念還是停留在教師利用新技術(shù)來(lái)教學(xué)生被動(dòng)來(lái)學(xué)的階段，未能有效結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展以學(xué)生為主體的差別化教學(xué)。

所以，現(xiàn)行的教師課堂講授的教學(xué)模式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于教師與學(xué)生的發(fā)展。

三、藍(lán)墨云班線上線下學(xué)習(xí)

（一）開(kāi)設(shè)藍(lán)墨云班課程，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全程互動(dòng)式教學(xué)體驗(yàn)

教師使用藍(lán)墨云班課創(chuàng)建一個(gè)班課，學(xué)生通過(guò)班課邀請(qǐng)碼加入班課，所有學(xué)生的智能手機(jī)立即連接成一個(gè)可以即時(shí)反饋的教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。利用藍(lán)墨云班課，教師可以發(fā)送課程通知，推送課件、微視頻、圖片、音頻、文檔等資源到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，并提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。在課堂上或課外時(shí)間里，教師可以隨時(shí)開(kāi)展投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。相較于傳統(tǒng)授課方式，藍(lán)墨云班課讓學(xué)生得到更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每一名在藍(lán)墨云班課上參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都能自由的發(fā)表觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑、參與討論，極大程度的提高了師生之間的課上互動(dòng)和交流。

（二）線上學(xué)習(xí)，線下研討、解決重難點(diǎn)問(wèn)題，雙線共通，打造高校課堂

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育可以讓學(xué)生隨時(shí)和老師溝通，從此課堂不再局限于45分鐘內(nèi)，但是如果單純的依靠線上學(xué)習(xí)的話，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題或者遇到的難題，沒(méi)有及時(shí)的得以糾正和指導(dǎo)的話，長(zhǎng)時(shí)間以后會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)的形成造成影響，所以線下的課堂學(xué)習(xí)仍然是必不可少的，線上學(xué)習(xí)是對(duì)線下共同學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的鋪墊和延伸。在教學(xué)過(guò)程中采用線上學(xué)習(xí)，線下研討，雙線共通的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。能夠較好地構(gòu)建“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正地成為課堂的主人。借助“藍(lán)墨云班課”開(kāi)展教學(xué)，融師生交互系統(tǒng)、即時(shí)反饋、多元評(píng)價(jià)于一體，注重信息化課堂教學(xué)的實(shí)效性，整個(gè)課堂教學(xué)在歡快輕松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行。

（三）科學(xué)檢測(cè)、綜合評(píng)價(jià)，使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控更有針對(duì)性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很多老師通常使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法如測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法等。而這種傳統(tǒng)的廣為使用的總結(jié)性評(píng)價(jià)，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考查而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的判斷，以單一的量化的考試作為評(píng)價(jià)的主體依據(jù)，不僅不能從多角度多層面去評(píng)價(jià)學(xué)生，而且在一定程度上制約甚至阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中引入云班課，將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)為一體，多方面、科學(xué)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。在實(shí)際應(yīng)用中，課堂上利用藍(lán)墨云班課對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的測(cè)驗(yàn)，教師可以馬上掌握測(cè)驗(yàn)的所有信息，教學(xué)重難點(diǎn)一目了然。這種教學(xué)方式有效的提高了師生之間的協(xié)同性。彌補(bǔ)了舊式課堂老師和學(xué)生存在的溝通問(wèn)題。

（四）藍(lán)墨云班課帶給教學(xué)的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的課堂教學(xué)中，信息化的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)能夠涵蓋學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)中加入藍(lán)墨云班課這一全新的信息化教學(xué)平臺(tái)，不僅為教師的教學(xué)提供幫助，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了支持。使師生的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為自主式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

任何教育都是一種旅程，藍(lán)墨云班在前進(jìn)路上的成功與失敗應(yīng)該被學(xué)生和老師視為獲得新教育選擇和改善教學(xué)的機(jī)會(huì)。藍(lán)墨云班不是萬(wàn)靈藥，對(duì)教學(xué)面臨的很多議題很難提供切實(shí)的解決辦法。它是前進(jìn)路上的墊腳石，是探索教育改革的實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)教育者去尋找更有創(chuàng)造性的、更連貫的、更加個(gè)人化的、共同學(xué)習(xí)的模式。

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