基于讀寫結(jié)合的初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

高升

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進步，在初中英語教學中教師不僅僅注重學生對于英語語法知識的掌握和基礎知識的夯實，更是應當從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)，發(fā)展學生讀寫結(jié)合的能力。本文從讀寫結(jié)合高效英語課堂構(gòu)建的意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學實踐，對于基礎讀寫結(jié)合的初中英語高下課堂的構(gòu)建策略做出了一些探索總結(jié)。

關鍵詞：讀寫結(jié)合;初中英語;高效課堂;策略探索

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-048-1

英語學科是我國基礎教育階段的一門重要的學科，但是由于英語是學生的第二語言，因此在進行教學的過程中學生會出現(xiàn)對于英語學習的抵觸情緒。傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)代化社會學生的發(fā)展需求了，因此教師應當積極地創(chuàng)新探索全新的英語課堂教學模式，以學生的學習興趣為核心，以英語讀寫能力為導向，促進讀寫結(jié)合的初中英語高效課堂的構(gòu)建。

一、讀寫結(jié)合高效英語課堂構(gòu)建的意義

1.以讀促寫，激發(fā)英語學習興趣

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分英語教師在進行教學的過程中依舊采取的是“填鴨式”的教學模式，這種教學模式不僅極大地壓迫了學生的學習主動性，還會讓學生對于英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。英語是一門語言學科，因此在英語學習的過程中應當積極地滲透讀寫結(jié)合的形式，以讀促寫，激發(fā)學生的英語學習熱情?；谧x寫結(jié)合的初中高效英語課堂的構(gòu)建，一方面能夠讓教師在課堂教學的過程中為學生構(gòu)建出一個良好的英語學習情境，讓學生在情境中應用英語知識，激發(fā)學生的課堂參與積極性;另一方面還能夠讓學生通過高效課堂了解到英語的語言背景，做到對于英語語法、英語詞匯的直觀認知，在課堂上促進學生的英語深度思考，促進學生英語知識體系的縱深發(fā)展。

2.以寫提升，鍛煉學生英語能力

一個高效、高質(zhì)量的英語教學課堂是每個初中英語教師所追求的目標。素質(zhì)教育要求教師在進行教學的過程中能夠充分的尊重學生的主體地位，在這一背景下，教師應當充分的認識到自身教學角色的變化，讀寫課堂就是如此，在進行教學的過程中，教師的教學角色已經(jīng)逐漸地從課堂的主宰者變?yōu)檎n堂的引導者。教師基于開放式課堂而構(gòu)建讀寫課堂，在進行教學的過程中教師可以讓學生自主的擬定英語寫作的主題，然后根據(jù)自身的詞匯積累進行寫作，這不僅僅能夠增加學生對于各種語法之間應用的熟練度，還能夠促進學生的英語思維的發(fā)展，提升學生的英語學習能力。

二、基礎讀寫結(jié)合的初中英語高下課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設閱讀情景，引導讀寫結(jié)合

高效讀寫課堂的建立可以為初中英語課堂教學注入全新的活力，在進行教學的過程中教師可以借助多媒體創(chuàng)設閱讀情景來引導學生進行閱讀，然后讓學生相關情景中進行知識的探究，激發(fā)學生好奇心和探索欲望的同時驅(qū)動學生的主動性進行學習。例如，筆者在進行“Encyclopaedias”這一課的教學過程中，首先筆者就會通過多媒體向?qū)W生展示幾個有趣的問題：“What do the bright feathers of birds do？”、“Why do humans stand and walk？”等問題來吸引學生，讓學生對于相關問題產(chǎn)生興趣，然后筆者會讓學生們自主的收集資料進行問題的解決，并且形成英語的總結(jié)報告。在情境中學生們積極的探究知識，并且能夠充分結(jié)合本單元主題進行英語閱讀，在教師有目的的引導下逐漸地完成寫作，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

2.結(jié)合語言背景，豐富讀寫體驗

上文提到，英語是一門語言學科，語言是表達文化的重要載體，英語語言背后是其獨特的語言文化，在如今多元文化的背景下，教師更應當積極培養(yǎng)學生的多元文化視野。并且，語言文化還能夠吸引學生主動閱讀，讓學生感受到文化差異的同時也能夠驅(qū)動學生英語閱讀主動性。例如，筆者在進行“Foods and drinks”這一課的教學過程中，筆者首先會通過多媒體展示中西方飲食文化的不同，然后通過問題：“Do you know the differences between Chinese and Western food culture？”讓學生分小組進行討論，在討論之后每個小組派出一名代表進行總結(jié)，在總結(jié)的過程中筆者會讓每個學生認真的聽，并且總結(jié)出各個小組的優(yōu)缺點進行引導。最后，筆者會讓學生以飲食文化為主題完成寫作，學生經(jīng)過探討學習之后積極性得到了很大的提升。這樣通過語言背景來進行讀寫結(jié)合的教學，不僅僅拓展了學生的知識視野，還會讓學生更加主動地進行英語學習。

3.給予讀寫空間，提升綜合能力

素質(zhì)教育要求教師在教學的過程中充分的尊重學生的主體地位，在讀寫教學中教師應當給予學生充分的讀寫空間，一味的命題作文很難發(fā)揮學生的積極主動性。因此，筆者在進行教學的過程中會利用課前三分鐘讓每個學生準備一個英語小段子，然后在每節(jié)課的開始上講臺進行演講，這樣不僅能夠鍛煉學生的口語能力，還能夠提升學生的英語信息收集能力。并且，筆者在班級上會設立一個英語閱讀角，把適合學生閱讀的英語報紙、英語圖書放在圖書角上，讓學生進行閱讀，并且規(guī)定學生每周寫一篇英語周記或者英語閱讀心得，這樣能夠讓學生在閱讀的同時進行寫作，在寫作的時候參考文章，促進學生綜合能力的提升。

讀寫結(jié)合的英語課堂不僅僅能夠極大地提升學生的課堂參與積極性，還能夠促進學生英語知識能力的全面發(fā)展，在初中英語教學中，教師應當充分的尊重學生的主體地位，實現(xiàn)學生自我發(fā)展的同時激發(fā)學生的學習興趣。

[參考文獻]

[1]吉薩.基于教材的英語讀寫結(jié)合教[J].初中教育，2016.

[2]王麗華.初中英語高效讀寫課堂構(gòu)建策略淺析[J].民族學院學報，2017.

（作者單位：廣東省深圳市海濱中學，廣東 深圳518000）