學困生課堂互動困難的因素與對策

曹斌鋒

摘要：隨著教育改革的逐步深入和中小學學生人數的逐漸減少，農村中小學課堂教學不斷向小班化、高效化轉變，關注學困生適應新型的高效課堂勢在必行，研究提高學困生積極主動參與互動學習迫在眉睫。在教育改革實施新課標的今天，關注每一位學生的學業成長，提高和注重品德、素質成長，已經被越來越多的教師自覺地浸潤到日常教育教學過程中，而這些“學困生”的存在對校園產生了很多不和諧的因素。因此，要創建和諧校園，關注校園里的“弱勢群體”，研究“學困生”的成因及教育對策顯得勢在必行。

關鍵詞：學困生;互動;因素

中圖分類號：G451.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-092-1

一、學困生參與課堂互動困難的因素

智商不高，互動困難;心理障礙，疏導不夠;基礎薄弱等等學生自身因素，使得自身聽什么都覺得乏味、無趣，甚至會把互動理解為別人有意在挖苦嘲笑他，加之長期被老師和同學冷落、歧視，形成自我疏遠、自生自滅的個性習慣，自卑、自閉的心理因素日積月累，使他們陷入不知所措的惡性循環之中，根本不會、也不愿主動參與課堂學習互動。而老師，因為人格魅力缺乏，知識儲備不足;教學觀念陳舊，人本意識不濃;缺少學習研究，互動藝術不高等，讓學生對學習沒有激情，甚至抵觸心理，而且對學困生的狀態一無所知，對學困生的互動行為一概不聞不問。學困生哪里還有興趣參與互動呢？

二、干預學困生不參與互動的策略

1.棄難求易，降低難度。古人尚且知道因材施教、有教無類，更何況現在的我們。對于先天智力有缺陷的學困生，在互動學習中可以避重就輕、棄難求易、降低互動學習的難度，讓他們完成力所能及的活動，注重互動學習的過程，以體驗活動本身帶來的喜悅。參與了就及時中肯的予以積極的鼓勵評價，需要耐心，無需用千里馬的標準和要求去衡量，說不定沿途還能欣賞人生的美景。

2.揚長避短，一視同仁。尺有所短寸有所長，人各有志千差萬別。對身體有缺陷的學困生，在人格上要一視同仁，讓他們感受到教育的平等公正，沒有被歧視;在具體學習互動過程中，又要區別對待。盡量發揮他們的長處，避開與身體缺陷相抵觸的互動，做到不留痕跡、天衣無縫，以保護他們的自尊。當然，事先老師必須了解他們的狀況，做到有的放矢。優點和長處往往很細微，沒有仔細的觀察很難發現。這就需要我們教師有一雙慧眼、一顆善良的心。殘疾人運動員給我們的啟示不勝枚舉。

3.真情化雨，潤物無聲。事出有因，苗長有根。有輕微心理偏差的學困生，我們往往不了解他們的生活，憑主觀臆斷妄加猜測，缺少了同情諒解與溝通，形成思想上的對峙、情感上的鴻溝。這就需要教師在課外的走訪調查研究上做文章，多溝通交流，傾注愛心，真情化雨，潤物無聲，改變他們敵視的心理，在諒解中不知不覺地改變他們的不參與互動的意識。

4.指導預習，發掘亮點。老師首先自身有豐富的教學儲備知識，再運用教學技巧，指導學生提前預習，如讀課文或背詩詞、解釋詞語或給生字注音、講背景或介紹作者等。教師要為這類學困生提前打招呼，幫助他們編寫預習提綱，擬定課堂可能互動的題目，讓他們做到有的放矢、心中有數，并在課堂點名讓其參與回答問題，讓他們參與互動環節。同時，教師要善于發現他們的亮點，善于挖掘他們的優勢和潛能。發現亮點時，應予以及時、充分的肯定，用分數、等級、激勵卡片、贊美的語言或行為表情進行激勵性褒獎，使他們獲得成功的體驗和收獲的快感，激發他們課前自覺預習，課堂積極主動地參與學習互動。

5.分配任務，各個擊破。課堂互動學習除了一對一、一對多的師生互動外，還有小組合作探究互動。這就需要老師對學生自身情況有一定的了解，讓活潑好動、意志薄弱型的學困生更好的參與到互動中來，教師要把他們安排到不同的學習小組;給他們每節課分配不同的任務或關鍵性的角色，讓他們能發揮自己的長處，專注于自己的任務或角色。培養他們的責任意識、使命感，自控的定力。又不失時機的給他們表現自己的機會，讓他們滿足一下表現欲望。促使規范的正確的課堂互動轉化。

6.強化訓練，夯實基礎。對課堂上因基礎差而不能互動學困生，教師采用補課的方式，讓他們打牢基礎，做為互動的先決條件;對那些意志薄弱的學困生，采用博聞強記的強化訓練，鍛煉他們的意志力。像背誦課文，默寫詩詞，糾正書寫，口頭演講，思維創新，表達交流等，除了練習訓練，別無他法。

三、總結

互動的目的是為了培養學困生積極主動參與學習，提高他們寫字、閱讀、表達、交流、表演、等方面的能力，養成科學有效的良好學習習慣，提高學業成績，促進學困生的快速轉化，形成完整的、健全的人格品性，成為社會有用之人才，而不是為了互動而互動，不是為了課堂的花哨而表演作秀。課堂的互動方法要因材施教、因人而異，要科學合理，因此，每個教師都又責任不斷地研究探索，使互動藝術日臻完善。

[參考文獻]

[1]劉曉明，傅貴芳.中學生學業不良的評價與干預[M].東北師范大學出版，1999年版.

[2]張勇，陳濤.讓課堂活起來[M].北京師范大學出版，2012年版.

（作者單位：甘肅省平涼市城關中學，甘肅 平涼744400）