試論小學數學的新課程教學改革創新

徐春霞

摘 要 為提高課堂教學的高效性，促進學生德、智、體、美、勞各方面全面發展，新課程教學改革創新方案的實施迫在眉睫。新課程教學改革創新包括教師、學生、教育方式的改革創新，滲透到教育教學的方方面面。本文以小學數學教學為例，分析與討論小學數學新課程教學改革創新的必要性與具體實施措施。

關鍵詞 新課程教學改革創新;教育教學;小學數學

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0015-01

新課程教學改革創新是為了打破落后保守的教學方式，在新時代催生出的新產物。新課程教學改革創新要求學生與教師之間建立一種友好的相處模式，拋棄以往“教學生學”的教育方式，轉變為“讓學生學”的新教學模式，教師引導學生主動參與到課堂中，培養學生的創新思維，提高學生的知識水平。

一、新課程教學改革創新的必要性

小學教育是教育教學活動的起點與基石，落實小學教學的改革創新是新課程教學改革創新的重中之重。小學生思維活躍，更容易接受新的教育教學模式，但是小學生認知能力較弱，需要教師投入更多的耐心與精力。新課程教學改革創新有助于學生養成良好的學習習慣，促進學生健康向上發展。

二、新課程教學改革創新的實施措施

（一）重視學生培養

新課程教學改革創新是以學生為主的改革創新。新課程教學改革創新要求學生樹立主動學習的學習觀念，提高自身的動手與實踐能力，主動拓展自己的知識領域。在學習的過程中，要課前預習課后復習，掌握自己的學習情況，了解自己的優勢與缺陷。比如在學習《分數的乘除法》這一章節時，要提前預習，了解分數、倒數等相關的概念，根據自己對這些概念的理解，進一步學習如何進行乘除等運算，需要遵循什么樣的規則，并嘗試理解和運用這些運算規則，根據自己的預習情況，整理疑難點。學生需要主動去學習，這就要求教師著重培養學生主動學習的能力。教師需要從學生的角度出發，了解學生學習過程中的薄弱點，分析原因并從學生的立場做出解答，從自己理解知識轉變為讓學生理解知識。

（二）提升教師能力

新教程教學改革創新不僅對學生提出了新的學習要求，也對老師提出了新的教學要求。教師需要轉變固有的思維模式，重視學生的個性化發展。新課程教學改革創新需要教師對“怎么教”有更深刻的理解，教師應該注意學生學習的各個方面，積極活躍課堂氛圍，引導學生主動學習。教師需要提升自身綜合素質，充實自己的知識體系，起到良好的師范帶頭作用。新教程教學改革創新還需要教師承擔更繁重的教學任務。在原來的教學實踐中，教師只承擔了“教”的責任，教師只需要講授完本節課的內容，不重視學生的掌握情況。新教程教學改革改變了原本的教學模式，教師需要隨時了解學生的學習情況，保證學生的學習質量。

（三）改變教學方式

新課程教學改革創新要求課堂內容、教學方法多樣化。在課堂內容方面，不要局限于書本上的知識，教師需要引導學生主動探索更多相關知識。比如在學習《人民幣的認識》這一部分內容時，教師可以讓學生提前了解世界貨幣類型、人民幣與其他貨幣之間的轉換匯率等方面的內容，在課堂上讓學生互相交流，實現信息的交流與傳播。相關知識的擴充，不僅可以讓學生主動地去豐富自己的知識領域，還可以培養學生的交流表達能力。在教學方法方面，教師不應該只運用講授法與提問法，需要多種教學方法相結合。如在學習《位置與方向》這部分內容時，教師需要結合不同的情境進行教學。教學方法的選擇不是固定的，而是根據不同的課程內容完成多種教學方式的結合。教師在備課時，需要注重教學方法與教學內容的結合，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，讓學生參與到課堂中來。

（四）注重教學結果

教學活動的最終目的是學生能夠掌握并靈活運用所學的知識。新課程教學改革創新要求教師注重學生對課堂教學的反饋，教師可以通過課堂提問、布置課后作業等方式進行檢測。課堂只能反映學生當時的學習情況，無法直觀地反映學生對知識的掌握情況。教師通過作業的完成情況以及不定期的測驗，了解學生對所學內容的理解情況，并對學生的易錯點進行針對性的講解。教學結果不僅需要教師通過各種方式去了解，也需要學生主動配合。在課堂上，學生需要積極發言，及時提出自己的困惑。在課后，也需要對自己不理解的內容進行歸類，針對性地向老師和同學詢問。教師、學生、課堂活動是教學實踐必不可少的三要素，三者需要相互配合、相互促進才能保證教學實踐順利進行。

新課程教學改革創新為教育教學提供了新的思路與要求，是實現教育事業更好發展必經之路。教育教學實踐需要教師與學生的共同參與，改變陳舊的教學理念與教學方式。新課程教學改革創新需要教師與學生明確各自的任務，教師要以學生為主體，注重學生的個性化發展，學生要配合教師的工作，提升自己主動學習的能力。

參考文獻：

[1]孟春霞.新時期小學低年級數學趣味性教學分析[J].才智，2019（24）：104.

[2]王玉萍.淺談提高小學數學課堂教學的有效性[J].黑河教育，2019（08）：67-68.