問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用探究

李維芳

摘 要 初中數(shù)學作為一門重要的學科，對學生的個人發(fā)展有著重要的影響。新課標要求在教學中，要利用數(shù)學知識來開拓學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造和應用能力。問題導學法就是利用問題的引導，幫助學生建立屬于自己的思維模型，自主探討和解決問題?；诖?，本文就問題導學法的應用價值進行了簡單闡述，探究了如何運用該方式來提升教學質(zhì)量。

關鍵詞 初中數(shù)學;提問能力;問題導學法

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0130-01

初中數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，在教學中注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、提高運算能力等是非常必要的。而問題意識能夠促進其思維不斷發(fā)散，養(yǎng)成獨立思考的習慣，增強學生的學習能力，還能提高學生的學習興趣，為學生在今后的學習和工作中打下良好的基礎。

一、問題導學法運用的意義

以問題為中心，通過提問的方式來引導學生去學習，同時也不斷促使學生去發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉他們的思維，這種方式是當下比較有效的教學方法。教師從主導的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆突顒釉O計者，學生的主動性被激發(fā)，也完全順應“以生為本”的教學理念。問題導學法在初中數(shù)學教學中的引用，是讓學生在探究問題的過程中學會建立一種數(shù)學思維，從而創(chuàng)建適合自己的思考模式，更加深刻地理解數(shù)學知識。同時還能提升學生對知識的渴望度，通過解決一個個難題來提升自己的信心，獲得學習的樂趣，從而促進學生得到全面發(fā)展。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

（一）營造具有探究性的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生問題意識

初中數(shù)學中，要重視對學生邏輯思維和建模思想的提升，為學生打造具有探究性的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識和良好習慣?？梢岳枚嗝襟w、小組實踐、探究性的比賽等活動來呈現(xiàn)豐富多彩的情景，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，將問題的整個探知過程融入到課堂中，激發(fā)學生學習的能動性，提升課堂的吸引力。比如在學習《生活中的軸對稱》知識時，可以先讓學生觀察身邊的物體，比如黑板、毛巾、剪刀、燈籠等，通過多媒體來制作有關軸對稱圖形的幻燈片，向?qū)W生提問：“看了這么多圖形，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點了嗎？”從而引導學生思考，對其進行理解和歸納，同時鼓勵他們提出自己的疑問，不斷完善對知識的認知，慢慢引入軸對稱圖形概念，培養(yǎng)學生的問題意識。

（二）利用問題導學法來鍛煉學生的思維

在數(shù)學學習中，思維能力的提升是重要的教學目標，也是學生更加深入掌握數(shù)學知識必備的能力。教師在初中數(shù)學教學中，利用問題導學法幫助學生從正確的角度來思考問題，用數(shù)學思想來看待問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的各種聯(lián)系和變通性，了解數(shù)學和生活問題之間的關系，從而擴展學生的思維。在問題的引導上，教師不僅要引導學生進行正向思考，還要培養(yǎng)他們的逆向思維能力，使其能夠全面掌握數(shù)學的應用技巧。例如在學習《二元一次方程組》時，不僅需要學生根據(jù)函數(shù)來繪制相應的函數(shù)圖像，還需要培養(yǎng)學生通過函數(shù)圖像來寫出函數(shù)的表達式，才能提升學生對于函數(shù)知識的全面掌握能力。比如在學習三角形的知識時，教師可以先讓學生畫出一些三角形，教師可以在黑板上畫出直角、等邊、等腰三角形，然后可以提問：“這些三角形與你們隨便畫的三角形有什么不同？它們有什么特點？”通過問題的引導，將學生引入到對三角形的探究中，提高教學的效率。

（三）豐富教學方式，提高學生學習興趣

只有提高學生對數(shù)學的興趣，他們才更加愿意投入到學習中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更愿意思考教師提出的問題。在教育改革的研究下，涌現(xiàn)了多種多樣的教學手段，比如思維導圖、微課、電子白板、多媒體教學等，還有豐富的實踐和探究活動等，對于豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學生的學習興趣具有重要的意義。因此，教師要提升自身的知識和技能，不斷學習新的理念和技術，才能更好地推動數(shù)學課堂的改革。比如在學習勾股定理時，教師可以讓學生以小組為單位，到戶外去尋找三角形，測量它們的邊長和內(nèi)角，進行記錄，這種戶外動手的活動，能夠打破沉悶的課堂，讓學生發(fā)現(xiàn)生活和自然界中的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，獲得學習數(shù)學的樂趣。在學生將數(shù)據(jù)收集回來以后，教師可以提問學生：“在你們采集的數(shù)據(jù)中，有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”學生可能對知識不太熟悉，教師可以稍微引導，計算一下每個邊長的平方值，再做比較。通過難易程度合適的引導，讓學生既能參與問題的探究，又能得到最終的答案，增強他們的自信心，這對提升教學質(zhì)量也有著重要的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，對初中數(shù)學教學進行改革需要一個長期的過程，而問題導向法的運用實際上也是從教學方式和觀念上實現(xiàn)真正的更新。以學生為主體，為其打造更加科學、有效的課堂教學，重視對學生問題意識和能力的培養(yǎng)，利用各種新的技術和工具來豐富課堂內(nèi)容，為學生的學習提供更多的選擇性，幫助學生形成一套適合自己的學習思維模式，從根本上來提升初中生的學習能力。

參考文獻：

[1]顧新峰.淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)理化解題研究，2018（14）：5-6.