激發(fā)興趣　提高小學音樂課堂質(zhì)量

孟媛

摘 要 興趣是最好的老師。小學音樂教學中，應(yīng)把興趣的激發(fā)和培養(yǎng)放在第一位。只有激發(fā)起學生對音樂的興趣，才能注重學習和提高鑒賞能力，提高音樂能力。為此，目前小學音樂教學質(zhì)量提高的重心是激趣，促使學生積極參與到音樂活動中。文章就如何激發(fā)學生對音樂的興趣談幾點做法。

關(guān)鍵詞 小學音樂;音樂教學;興趣激發(fā);主要策略

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0192-01

社會的發(fā)展、素質(zhì)教育的推進，越來越注重學生的全面發(fā)展。音樂作為美育的因素，也是小學生全面發(fā)展要求的重要組成部分。小學音樂教學中，應(yīng)重視學生對音樂的興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有讓學生對音樂感興趣，才能逐漸讓學生愛上音樂，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)從興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的角度，探究小學音樂教學的有效性。那么，小學音樂教學中如何激發(fā)學生的興趣，筆者認為，可以從下面幾個方面著手：

一、多做示范演奏，營建愉悅氛圍

音樂首先是聽覺的藝術(shù)，是以欣賞為主的藝術(shù)。但是，音樂塑造的形象，較之于文字、繪畫而言，非常模糊。傳統(tǒng)的音樂教學，導(dǎo)致音樂教學效果不夠理想，與新型的課堂模式格格不入。這就要求小學音樂教師改變傳統(tǒng)教學理念，更新教學方法，從音樂知識的灌輸中、從教幾首歌、認認樂譜等的態(tài)勢中走出來，運用靈活性的方法，激發(fā)學生學習音樂的興趣，幫助學生感知音樂的美感，提高學生的樂感，將學生帶進音樂的世界。

教師多做示范演奏，是激發(fā)學生學習和欣賞興趣的主要途徑。教師運用示范演奏，改變播放錄音讓學生聽的方法，示范演奏不僅利于學生聽，也增加學生的直觀感，讓學生親眼目睹老師的演奏的過程，通過觀看老師的演奏，感受老師陶醉在音樂中的情感，從而也融入到美妙的音樂中，比單純的聽效果好得多。因此，教師應(yīng)在音樂課堂上，盡可能多地給孩子們示范演奏，陶冶學生的性情，激發(fā)學生熱愛音樂的情感。如教學《田野在召喚》時，教師改變播放錄音讓學生跟唱的方法，而是親自演奏，邊演奏邊和孩子們一起唱，學生與教師有效互動，提高音樂的感染力，提高音樂教學效果。

音樂欣賞能力，是音樂教學的主要方面。在音樂欣賞課堂上，有些樂曲，利用學生現(xiàn)有的樂器，如二胡、鋼琴、手風琴等，可以直接為孩子們演奏，開拓他們的視野，提高審美能力。同時，教師的示范演奏為抽象的藝術(shù)增加了直觀感，增強了生動性，也為學生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺，從而激發(fā)興趣，激發(fā)動力，調(diào)動積極性。

二、突出主體地位，激發(fā)參與熱情

一直以來的音樂教學在小學階段不被重視，把音樂作為小科、副科，加上音樂課堂上教師的教學方法落后，課堂模式的陳舊，難以激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，難以調(diào)動學習的熱情。新課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，把課堂的主動權(quán)交給學生，突出學生小主人的地位，激發(fā)起濃厚的學習熱情，讓學生真正參與到音樂學習的全過程。這就需要教師創(chuàng)新課堂理念，讓學于生，設(shè)計問題、巧用活動，激活課堂，讓課堂因?qū)W生的參與而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，達到實現(xiàn)激發(fā)興趣、提高教學質(zhì)量的目的。

如在進行《聽媽媽講那過去的事》的教學時，教師可以和學生以談話法導(dǎo)入新課的學習，如：你媽媽經(jīng)常給你講過去的事嗎？都講哪些事？引發(fā)學生自主交流的積極性。教師播放歌詞，提出問題：歌詞中描寫了一種什么樣的情景？媽媽給我們講述了怎樣的故事？通過歌詞的欣賞、分析和探討，感受歌詞中媽媽在舊社會中受到的不平等待遇。這個活動，既激發(fā)學生學習的興趣，促學生互動，也提高學生的欣賞力、鑒賞力。

進而教師再提出探討性的問題：歌詞中的媽媽在舊社會吃不飽、穿不暖，而我們現(xiàn)在生活在新社會，吃得飽、穿得暖、坐在寬敞明亮的教室里學習，我們應(yīng)該怎樣珍惜今天的幸福生活呢？之后將學生分成四人一組，充分討論，再鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)舊社會貧苦人們的生活圖片，通過今夕對比，寫一篇調(diào)查報告，寫下自己的體會……這樣的課堂，不局限于一首歌曲的學習，而是通過有效的引導(dǎo)、多元活動的開展，激活課堂，調(diào)動學生的主動性，學生真正參與到學習中，綜合能力得到發(fā)展。

三、注重情境聯(lián)想，激發(fā)學習興趣

新課改的背景下，情境教學備受大家青睞，音樂教學也不例外。作為音樂教師，教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生置身于情境中，對樂理進行聯(lián)想和想象，引起學生的體驗，幫助學生理解音樂知識，提高音樂能力，從而加深學習興趣。

在進行《幸?；▋洪_心上》的教學時，教師首先運用談話法，營建輕松、平等交流的氛圍。如“今天我們邀請到三位音樂好伙伴，想認識他們嗎？”簡單的語言的引領(lǐng)，吸引學生的注意力。教師再用多媒體呈現(xiàn)出三個音樂伙伴，分別為du、bang和da。教師繼續(xù)引導(dǎo)學生：他們是怎么跟我們打招呼的？先聽一聽du是怎樣打招呼的吧！教師演奏第一段旋律，讓學生仔細辨聽，說說節(jié)奏有什么變化。同樣的方法，演奏第二段、第三段旋律，也同樣設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學生在聆聽的同時，辨別旋律的特點，感受節(jié)奏的快慢，辨別出附點音符、感悟音符實值等。這樣，以情境的創(chuàng)設(shè)為前提，以演奏和欣賞為基礎(chǔ)，以問題引領(lǐng)、學生自主辨聽為主要方式，促使學生積極參與，有效學習，讓學生通過具體的情境，感受樂理知識，有效理解和掌握音樂知識。

在進行音符實值的學習時，教師還可以通過游戲的開展激發(fā)學生的興趣，提高學習效率。如教師模仿動物的叫聲，通過聲音的長短、高低等，讓學生聯(lián)想不同的音符。這樣，實現(xiàn)“寓教于樂”之目的，也激發(fā)學生的積極性。

總之，音樂是藝術(shù)性很強的學科。學好音樂，可以提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。作為小學音樂教師，應(yīng)認識音樂的作用，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，不斷培養(yǎng)和提升學生的學習興趣，順利完成音樂教學的育人任務(wù)，落實教學目標，從而提升音樂教學質(zhì)量，讓音樂課堂成為兒童發(fā)展和成長的樂園。

參考文獻：

[1]馬曉銳.小學音樂教育中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（01）：96.

[2]汪奇.小學音樂教育在學校教育中的作用[J].黃河之聲，2018（06）：109.

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