新高考背景下普通高中生涯規劃教育的思考與實踐

藍玉

【摘 要】本文論述立德樹人是開展生涯規劃教育的根本目的，科學的頂層設計是有效進行生涯規劃教育的前提條件，面對新高考，要多管齊下有力地推進生涯規劃教育的實踐活動，有效地推進生涯規劃教育，使學生在未來的大學生活中保持專業的穩定性和學習的積極性，為終身發展奠基。

【關鍵詞】新高考 高中生 生涯規劃教育 立德樹人 頂層設計

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0010-02

新一輪高考改革以尊重學生的選擇權，促進學生的個性發展為旨趣，充分體現了“以學生為本”的價值追求。廣西正在探索高考綜合改革方案，探索高校招生錄取如何實行“考生總成績+綜合素質評價”方式。《國家中長期教育發展與改革規劃綱要（2010—2020）》明確指出，必須“全面提高普通高中學生的綜合素質”，“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面的指導”。在新高考背景下，穩步推進選課走班，強化實踐教學環節，建立學生發展指導制度，引導學生對職業生涯乃至人生進行持續、系統的規劃，具有重要的時代意義和深遠的意義。

一、積極開展生涯規劃教育的根本目的—— 立德樹人

面向全體學生，樹立科學的人才觀，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，滿足學生終身發展和社會發展需要，這是國家對教育改革與發展的要求。隨著選科選考的推進，生涯規劃教育作為實施選擇性教育的載體備受關注。

對于普通高中階段的學生來說，生涯規劃既是學生對自身生涯發展自主地進行探索、選擇和決策，進而追尋理想專業和職業的過程，又是學生深刻認識自我，不斷優化、完善自我的過程，是關涉學生整個人生滿意度的重要內容。

對于學校來說，生涯指導側重于教師對學生的生涯規劃過程給予適當引導。根據普通高中新課程方案與學科課程標準，以培育學科核心素養為核心，為學生的生涯發展奠基。在此過程中促進教師的專業成長，豐富學校的課程內涵。

從落實教育根本任務來說，在信息化、全球化的時代，教育不僅要提升個人自我發展的能力，而且需要不斷強化個人對國家、社會、民族的使命。因此，將培育和踐行社會主義核心價值觀作為核心理念和主要內容，緊緊圍繞全面落實立德樹人根本任務展開生涯規劃教育，是生涯規劃教育的迫切需求。

二、有效進行生涯規劃教育的前提條件—— 科學的頂層設計

生涯規劃教育主要著眼于讓學生逐步擁有清晰的自我認知，樹立明確的目標，努力提高自身能力。這就需要學校建立一支師德高尚、業務精湛、結構合理的高素質職業生涯教育專職教師，并在教育教學實踐中做好科學的頂層設計。生涯規劃教育的頂層設計包括規劃的層次、實施的途徑和教育的目標，見表 1。

三、有力推進生涯規劃教育的實踐路徑—— 多管齊下

為了根據學生的實際需求做好生涯規劃教育，筆者對學校高一年級 750 多名學生進行問卷調查，情況如表 2（見下頁）。

從問卷統計數據可以看出，學生對通過學科滲透、綜合實踐活動、生涯規劃課程、心理評估等途徑增強高中生生涯規劃能力充滿期待，對職業所需的學歷、專業以及對性格、能力方面的要求頗感興趣。因此，筆者在這著重從學生關注的問題進行分析。

（一）在學科滲透中進行生涯喚醒

學科知識是學生在未來職業發展過程中必需的基礎知識和技能，對職業發展有深遠的影響。在學科教學中融合生涯規劃教育，讓學生思考所學科目與職業生涯規劃的聯系，使學生由粗略到細致進行職業圖景的描繪，以激發學生學習的興趣，喚醒其自身的生涯規劃意識，找到適合自己的職業或專業領域，有力地提升高中生的生涯規劃能力。

與學科融合的生涯課可以從四個角度考慮：生涯意義、生涯選擇、生涯素養、生涯信念。以化學科為例，探究生涯意義，即探索化學對人類、科學、社會的價值。例如，探究“暖寶寶”中涉及的化學反應原理，體會化學對人們生活的重要作用。以語文學科為例，要引導生涯選擇并培養生涯素養，可以通過書法比賽、詩歌朗誦、征文比賽等活動，適時介紹與語文相關的職業，如新聞記者、電視編導、自媒體作家等相關行業的特點及從業能力要求，從而培養學生的表達能力、溝通能力、創新能力等方面的素養。以生物科為例，為堅定生涯信念，可從生物相關領域的故事獲得啟發。例如，觀看醫療類新聞紀實片《人間世》，讓學生接受生命和死亡科普，從而更能理解生命、醫學以及醫生這個職業。在學科教學中滲透職業生涯規劃教育是一項系統工程，需要教師統籌規劃，在實踐中不斷探索，為學生的可持續發展創造條件。在教育教學過程中逐步解決“我是誰”“該如何成長”“我將成為什么樣的人”“我能為他人貢獻什么”等問題，利用所學的知識和技能，為自己將來的發展做出適宜的選擇。

（二）在綜合實踐活動中進行職業體驗

2017 年教育部頒發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“職業體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色的過程，如軍訓、學工、學農等，它注重讓學生獲得對職業生活的真切理解，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。”由此可見，職業體驗活動是一種鏈接生活的課程形態，以人的全面發展為中心，落實培育學生核心素養的內在要求，以促進培養學生的職業興趣，啟蒙學生的職業理想。學生在真實或仿真工作情境中進行職業體驗，能夠有效地獲取職業知識和技能，明確職業發展方向，進而實現科學世界與生活世界的對接。

學校在選擇和設計職業情境時，要力求讓學生接觸到更多的不同職業，親身體驗不同的角色，增強學生對職業的感知，并深刻認識自我，這是職業體驗的前提;在職業體驗過程中，要引導學生進行深入探究，對自身的職業興趣和能力進行評估，并結合自身實際情況對生涯規劃進行及時調整，這是職業體驗的關鍵;在體驗中堅定志趣，助益決策及行動，這是職業體驗的目標。總之，讓學生進行職業體驗，有利于培養學生的實踐能力、創新精神和社會責任感，使學生能夠更好地適應快速變化的職業生活，從而滿足個人自主發展的需要，并在審視自我與外部世界的過程中，找到自我與外部世界的匹配點，合理地發展自我。

（三）在選課和志愿填報中進行生涯選擇

2014 年 9 月，中央發布《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，浙江、上海率先進行高考改革。新的高考政策打破了“文理套餐”舊格局，考試科目由語數外和選考（“6 選 3”或“7 選 3”）科目組合。新高考形式多樣的“自助餐”，給學生提供了一系列選科、選課、選考、選學校、選專業以及選未來職業等選擇機會，這是實現加速自主發展的良好契機。這就需要學生對未來的生涯發展有科學明確的認知，對所學內容、所選學科做出有效選擇。學生不僅要符合高校專業的招生要求，而且要符合本人的學習興趣、認知特長、專業方向及生涯規劃。只有這樣才能激發學生的潛能，促進學生發展。

生涯規劃需要學生具有持續而穩定的志向，不因為學習過程中遇到艱難險阻而停下前進的腳步。因此，在新高考模式下，教師應該在完成學科教學任務的同時，引導學生掌握更大的知識圖譜，了解所報專業的大致內容，明確研究的方向。同時將個人興趣與社會需要結合起來，以昂揚的進取心代替急切的功利心，成長為社會的有用之才。

總之，面對新的高考形勢，我們要以立德樹人為目的，做好科學的頂層設計，多管齊下，有效地推進生涯規劃教育，使學生在未來的大學生活中保持專業的穩定性和學習的積極性，為終身發展奠基。

【參考文獻】

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[4]許芳杰.新高考改革背景下高中生職業生涯教育的實踐探索[J].教育參考，2018（12）

（責編 盧建龍）