基于講練融合的藝術類大學生創新創業教育模式研究與實踐分析

朱格里

摘 要：創新創業教育作為我國高校改革的重要內容，雖然改革初具成效，但是依然面臨許多困境。想要實現對高校創新創業教育改革的深化，就要站在國家戰略的高度不斷更新教育理念，建立起與高校發展相適應的創新創業教育模式。藝術類大學生實踐能力較強，敢于創新，善于運用創造性思維，構建講練融合的藝術類大學生創新創業教育模式利于提升當代藝術類大學生的就業能力，為經濟社會建設和高校自身的發展提供助力。結合目前高校藝術類大學生創新創業教育模式的研究和應用現狀，文章做出幾點意見剖析，希望觀點可供參考。

關鍵詞：應用型大學;藝術類專業;創新創業教育

創新創業教育的發展是對我國人才強國戰略的積極響應，有利于促進高校大學生的實踐和創新能力的養成，是高校教育改革的重要內容。藝術生是高校大學生群體的重要構成部分，其自身的創新創業能力關系著自身就業和可持續發展的問題，因此在目前的高校藝術類專業建設過程中，我們積極提倡應用講練結合的教學模式，促進藝術類大學生的實踐能力提升，借助專業優勢構建全新的創新創業教育模式，滿足區域經濟發展需求。

一、當前藝術類大學生創新創業教育的現狀

（一）創新創業教育實踐性較差

創新創業教育理念提出之后，很多高校也嘗試了針對藝術生構建創新創業教育模式，但是往往在課程設置上無法激發大學生的創新和創業意識，和當前的就業需求以及大學生的創新需求完全不符。很多創新創業教育課程開設過程中，教育內容和形式依然很局限，依據課本內容實施理論教學是目前高校藝術類專業開設課程教育活動的主要方式，難以滿足當代大學生的發展需求，不利于藝術類學生的優勢發揮。

（二）對創意創業創新概念出現混淆

和其他高校專業相比較，藝術類大學生在創意、創新和創業上優勢較為顯著，但是在教育模式研究和應用過程中，我們往往很容易對三者的概念產生混淆。很多藝術類大學生認為自身的創意就代表創新，好的創意就等同于自主創業，但是忽視了產品轉化環節，對這些概念理解還停留在初級階段。在觀察藝術類大學生創業的過程中，我們發現該群體更關注自身的主觀感受和理念，容易忽視客戶和市場需求，因此盡管是具有創意的作品，具備的市場價值也并不高。藝術類大學生把自己的創意從紙面變成產品、從理念變為現實是一個艱難的過程，這個過程中需要充分考慮投資、市場和創意之間的平衡關系。

（三）創意成果轉化率低

如上所述，創意轉化為具有市場價值的產品本身就是一個艱難的過程，大學生想要成功創業，就需要解決創意成果轉化率低的現實問題。就目前有關的市場調查情況來說，很多高校藝術類大學生在創業實踐過程中，普遍缺乏創意成果展示和與外界溝通的意識，這導致很多大學生的創意作品無法進入市場流通，他們也缺乏對市場行情的了解和把握，拉低了藝術類大學生創新創業的成功率。

二、藝術類大學生講練融合創新創業教育模式的意義

（一）利于滿足藝術類大學生個性化的創業、就業需求

傳統的高校創新創業教育模式不符合藝術類大學生的就業需求，在專業課程建設過程中還是比較偏向于理論知識灌輸，對實踐教學環節的設計還有不足。基于講練融合的高校藝術生創新創業教育模式應用背景來說，高校藝術專業建設中應該關注學生的理論知識水平和實踐能力的協同提升。該教育模式體現了專業教育活動中教育者對大學生個性的尊重，能夠在突出藝術生特點的同時促進其就業、創業率提升。

在專業教學中，教師引導學生揚長避短、優勢互補，結合專業特點致力于打造具有市場競爭力的學生團隊。在講練融合的創新創業教育模式中，高校聘請了很多有經驗的創業指導專家，對大學生的創業項目進行跟蹤指導，且聯合企業構建校企合作模式，將學生的創業過程融入到企業運營的實際環節中，使大學生能夠在真正的創業環境下內化理論真實、積累創業經驗，促進大學生創業綜合能力提升。

（二）利于引導藝術類大學生的創新創業逐步滿足社會需求

引導當代藝術類大學生自主創業顯然推動了社會就業發展，以創業帶動就業符合目前經濟社會發展需求。講練融合的創新創業教育模式促進了藝術類大學生理論學習和實踐操作環節的有效融合，能夠在潛移默化中滲透創業觀念，符合當代大學生獲取創業能力的基本需求。各大高校致力于搭建專業的實訓平臺和模擬創業平臺，利于藝術專業大學生貼近市場感知創業趨勢，對大學生有很大吸引力。大學生在組建團隊、遴選項目、創業體驗等環節能夠切實參與其中，突出主體性，體現知識和項目成果之間的轉化過程，且能夠收獲一定經濟效益，初步體驗創業成功的喜悅。

（三）利于滿足藝術類大學生的創新創業發展需求

在指導專業學習和就業的過程中，我們需要關注的重要一點就是大學生的發展性需求。以藝術類專業知識為依托，以實踐創業為導向，以促進學生的創新創業能力提升為目標，最終依靠政府和企業力量，合力構建實訓平臺，滿足大學生的創業需求，為其經驗積累和力量積蓄提供空間[1]。

三、構建藝術類大學生講練融合創新創業

教育模式

（一）借助“講”優化大學生的專業知識學習效果

對于大學生來說創新和創業的前提與基礎就是掌握專業知識，因此目前的高校藝術類專業課程實踐活動開設過程中，教學工作者要集中考慮學生的專業知識教育模式優化問題，利用理論教學的力量強化對創新創業教育的宣傳與理論引導，借助多媒體教學方法，發揮校園網、校報、微信、廣播等媒體宣傳作用，定期開展藝術類大學生創業成功案例分析活動，營造校園創業氛圍;要求成功創業的學生回校參與畢業生指導，聯合專家講座形式，豐富大學生的理論創業經驗[2]。

（二）借助“練”提升大學生的實踐能力

講練融合的專業教育模式要求學生在掌握理論知識的基礎上強化實踐環節，將創新創業教育融入專業實踐練習環節，優化課程體系，創設實訓課堂。具體的實踐方法有很多，首先，學校可以搭建專業實訓平臺，聯合企業建立專業實訓基地，幫助學生實現從理論學習到實操的轉化，豐富學生經驗，激發學生的創造力。其次，高校可以搭建模擬創業平臺，引導大學生模擬創業，藝術類大學生可以建立自己的工作室，以專業知識為依托，處理好創意、作品、市場三者之間的關系。此外，還要理解和創業相關的法律常識，如廣告法、產權法等，盡可能規避創業風險。學生在模擬創業的過程中，要不斷強化管理學和營銷學知識學習，訓練自身的人際交往能力，培養自己的團隊意識，為后續創業做好準備工作[3]。

（三）借助比賽形式促進專業成果轉化

高校舉辦各類創新、創業成果展示賽利于激發大學生的創業意識，這是為大學生帶來創業動力的有效路徑之一。在參與各類藝術類創業競賽活動的過程中，專業教師要以專業知識作為基礎和依托強化指導[4]。國家級大學生創新創業訓練項目是高校藝術類大學生展示身手的好機會，通過參與類似的比賽學生可以正面認識到自身的優勢和不足，并針對性調整學習策略，借鑒優秀經驗、調整角色分工、優化成本估算、分析市場需求，最終最大程度上規避創業風險。高校也要致力于建設激勵機制，引導學生參與到創業比賽中來，并制定獎勵機制，選擇獲獎作品實施精神和物質獎勵，為大學生創業提供動力。藝術類大學生的創意來源應該密切結合現實生活，設計出具有實用性和藝術性的作品，在準確把握市場需求的基礎上，實現創意和商品之間的高效率轉化[5]。高校在這個過程中要依托國家提出的配套政策，要為大學生提供創業支持，提升藝術類大學生群體的創業比例，做好引導工作，挖掘市場潛力，體現創新創業教育模式優勢。

四、結語

綜上，講練融合的創新創業教育模式對大學生的職業發展和就業率提升來說有積極意義，符合當前市場經濟發展規律，符合高校教育帶動區域經濟發展的政策要求。但是高校藝術類大學生實施講練融合的創新創業教育模式過程中，還存在很多現實問題，只有我們致力于優先解決這些問題，才可以不斷促進高校藝術類大學生創業率的提升。因此本研究結合目前藝術類大學生的就業需求，在上文分析了基于講練融合的藝術類大學生創新創業教育模式應用現狀、意義和辦法，希望能夠為藝術類大學生的創業和就業提供參考。

參考文獻：

[1]姜令頌，蘇莉.以項目驅動為導向的體育專業大學生創新創業教育模式探析[J].體育科技文獻通報，2017（8）：70-71.

[2]商慧.高校創新創業教育模式研究[D].南京理工大學，2017.

[3]張彥，李尚能，夏心軍.高校創新創業教育的觀念辨析與戰略思考[J].中國高等教育，2010（23）：45-46.

[4]王長恒.高校創新創業教育生態培育體系構建研究[J].繼續教育研究，2012（2）：124-126.

[5]劉偉，孟慶展，馬志萍.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學，2011（5）：64-65.

作者單位：

廣西民族大學相思湖學院