論程序教學法在大學籃球教學中的運用

摘要：采用文獻資料等科研方法對程序教學法在大學籃球教學中的運用進行研究。研究認為，籃球運動是一項全身心運動，大學籃球運動既具有競技性、健身性特點，又具有審美性和娛樂性。在大學籃球教學中科學合理地運用程序教學法，有助于提高體育教學效果，促進學生對準確技術動作的掌握和優(yōu)美運動姿態(tài)的保持。

關鍵詞：大學體育;籃球教學;程序教學法;設計;原則;運用

程序教學方法最早由美國現(xiàn)代心理學家普萊西和斯金納創(chuàng)造。程序教學方法從控制論的一般規(guī)律出發(fā)，使信息過程最優(yōu)化，教學過程算法化等，以達到改進教學、提高效果和效率的目的。它的主要原則是：“小步子”、及時反饋、正確強化、自定步調、低錯誤率。將程序教學方法正確、合理地運用在大學體育籃球教學中能收到很好的教學效果。程序教學方法把大學籃球教學的技術性動作分解成若干個“小步子”，按設計的步子逐個學習、全面控制，做到步步正確，并通過步步正確強化，逐步接近大學體育籃球教學目標，從而使學生容易順利地、準確地學習掌握動作技術，能有效地縮短體育教學時間，提高體育教學效果。因此，在大學體育籃球教學過程中應用程序教學方法，學生容易比較規(guī)格化地學習掌握準確的籃球技術動作和保持優(yōu)美的運動姿態(tài)。如從大學體育籃球學習的開始就應用程序教學方法，這對大學籃球技術動作達到準確、規(guī)范、優(yōu)美的要求及促進他們往后的大學籃球學習與發(fā)展將奠定堅實的基礎。

一、大學體育籃球教學的主要特點

（一）注重大學生的個性發(fā)展

籃球運動作為一項相比其他體育項目而言較為劇烈的運動項目，在大學籃球教學的實際操作中，對學生各項身體素質具有較高要求。但由于學生性格、各項身體素質指標千差萬別，為確保學生對籃球運動的學習熱情和較好掌握籃球運動各項技術、技能，就需要教師注重大學生的個性發(fā)展，采取積極方式進行因人而異、因材施教。

（二）注重培養(yǎng)學生團隊合作意識

籃球運動作為一項集體運動，加強團隊合作是籃球比賽制勝的重要方式。但由于學生個性化差異，如一些學生自我表現(xiàn)欲過強，在籃球活動中往往偏向于個人的發(fā)揮，而忽視同隊友的配合。因此，在大學籃球教學中，教師就不僅要注重提高和規(guī)范學生個體技術技能，同時還要注重提高學生在團隊中的配合默契度，增強學生團隊合作意識。

（三）注重籃球活動的娛樂性

大學籃球活動不同于職業(yè)籃球比賽，它更注重的是培養(yǎng)學生對該體育運動項目的興趣和愛好。因此，培養(yǎng)大學生對籃球運動的興趣是關鍵，這就要求，教師在籃球教學中要注重對籃球活動娛樂性的開發(fā)，巧妙運用各種形式和手段培養(yǎng)學生對籃球運動的學習興趣。

二、大學體育籃球教學中程序教學方法的設計

程序教學方法可分為直線性程序和分支式程序兩種教學方法。直線性程序教學方法是將所教的籃球技術動作分成若干個有機的“小步子”，并嚴格按照一定的順序一步一步地朝著目標直線式地進行學習。在應用時，如果學習到第二步而掌握不好，甚至犯有第一步出現(xiàn)的錯誤時，就要退回到第一步重新復習，待準確掌握后再進入第二步學習，依此類推。程序教學方法的直線性程序適用于技術比較簡單的動作。而對于許多籃球動作技術較復雜的動作，其各個技術環(huán)節(jié)間非常緊密，則難以劃分極小的步子時，可采用多重選擇反應練習，即分支式程序教學方法。在應用時，如第一步學習掌握不好，可引人一個或多個相應簡單的輔助性步子進行練習，待做好后再回到原來的步子進行練習。體育教師應根據(jù)籃球動作的難易程度和學生的學習基礎及學生各人的情況而靈活地選用那一種程序教學法的直線性程序或分支式程序。對于接受能力強，學習較快的學生，可采用程序教學方法的直線性程序。對于接受能力較差，學習較慢的學生，可采用程序教學方法的分支式程序，可先通過分支的輔助性步子學習，再轉入主支的步子學習，當前進一步后仍先進入分支的輔助性步子學習，然后再轉人主支的步子學習。學生的學習進程沿著曲線型路線前進。可以說，程序教學方法的直線性程序比分支式程序學習進展快。簡言之，程序教學方法的直線性程序教學是按照直線型進行教學而前進的，而分支式程序教學是按照曲線型進行教學而前進的。

三、大學體育籃球教學中運用程序教學方法須遵循的原則

（一）教學程序的編制須遵循科學化原則

在大學體育籃球教學中應用程序教學方法時，首先必須科學地設計編制動作的教學程序。體育教師針對所教籃球技術動作在設計編制動作的教學程序時，既要根據(jù)對學生教學的實際經(jīng)驗，又要從理論高度作邏輯分析，考慮動作技術的難易、各環(huán)節(jié)技術和環(huán)節(jié)技術之間的銜接程度，從而科學合理地設計，把一個動作分解成幾步進行教學。通常以每一小步解決一個學習難點或一個環(huán)節(jié)技術為宜，同時還應確定好每一步子的動作規(guī)格和教學要求等。在高標準、嚴要求的教學下，做到步步準確，步步規(guī)格化，以確保學生準確掌握每一動作的質量。另外，在設計編制動作的教學程序時，要考慮充分利用現(xiàn)代器材、設備或特制教具，從而可達到事半功倍的效果。為了力求實用而科學，對剛設計編制好的動作教學程序，應先做可行性試驗，及時修改，再實踐應用、檢驗，進一步修改完善，使動作的教學程序達到優(yōu)化程度。

（二）必須貫徹“強化原則”

程序教學的一個十分重要的原則，就是“即時強化”。強化在生理學上稱之為增強某種刺激與有機體某種反應之間的聯(lián)系，主要是指對暫時神經(jīng)聯(lián)系的強化。從行為科學上稱之為強化就是對行為的定向控制。美國心理學家斯金納認為強化非常重要。他指出，行為所以發(fā)生變化，是由于強化的作用，因而直接控制強化物就是控制行為。學生的學習過程，就是一個學習行為的建立與強化的過程，學習是通過一步一步地強化，才能塑造出動作的準確性和完美性。籃球教學的過程，就是籃球教師運用強化手段，以有效地控制學生學習行為的一個過程，促使學生朝著預定的教學目標努力上進的過程。通過體育教師的各種強化，以不斷地促進學生學習上的定向性與正確性，使技術動作不斷得到改進、鞏固與提高。特別是一些大學生對肌肉活動的支配與調節(jié)還不夠協(xié)調。因此，他們學習動作中往往比較僵硬，對身體的控制能力，維持平衡的能力，肌肉的運動感覺，以及對肌肉運動的分析能力等也較差，所以在對他們進行程序教學時，應及時捕捉反饋信息，正確給予強化就顯得尤為重要而突出。

程序教學的過程是在一個嚴密的控制系統(tǒng)中，遵循著預定的“路子”前進，不斷地及時修正發(fā)生的偏差（錯誤），一步一步正確地強化，從而使學生完全準確地掌握動作。籃球教師還應通過多種方式，把強化的頻率提高到最大限度，把強化的質量提高到最佳的同時，又要把可能發(fā)生的錯誤率下降到最低限度，這才符合程序教學方法的要求。要做到正確強化，還要把握反饋信息的準確性、可靠性和有效性。這就需要籃球教師對每一籃球技術動作的各個環(huán)節(jié)技術和銜接技術的準確與錯誤，及糾正錯誤的方法等研究透徹，同時十分清楚每一學生的身體素質、技術水平、心理素質，并及時捕捉學生即時的體力、情緒等變化，通過觀察、詢問并作分析、綜合、邏輯思維，才能準確地把握住學生的“脈搏”，才能使自己輸出的信息準確、及時、有效。

四、結語

程序教學方法應用于籃球動作的教學中，無疑是一種十分有效的籃球教學方法，其關鍵在于體育教師如何從學生的實際情況出發(fā)，精心設計編制出每一動作的最佳教學程序，及其規(guī)格、要求，并精心實施，正確強化。

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作者簡介：

張馮（1979.10-），男，河南淮陽人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教學與訓練。