談班主任在班級管理中的情感教育

劉廣珠

班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執行者，是學生學習生活的代領者。一個班級的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯系。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法與技巧。如何做好班主任工作，下面我就我的所做、所見、所聞，發表一下我的認識。

一、營造愛的氛圍，讓學生在愛的教育中成長

班主任要做到博愛仁德。這樣學生才會樂于接近你，真心地聽從你的教導。班主任的愛既有像伙伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴父般的關愛。不要吝嗇你的愛，贈人玫瑰，手有余香，付出終有回報，每逢節日，看著案前的賀卡和鮮花，我深深沉浸在幸福的喜悅，濃烈地感受到來自學生對老師的那份敬愛。愛，是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內容。只因擁有對學生那份疼愛，你才會平靜地面對學生所犯的錯誤，才不會認為學生給你找麻煩;只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義;只因擁有對學生的那份真執的愛，你才會想方設法創造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今后謀化未來。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使學生感受到真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、放學后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。有一次，我班有個“調皮大王”生病了。放學后，我走了好長的一段路去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學生改掉了很多毛病，成為班級守紀律的學生，學習也有了一定的進步。

二、注重班級文化建設. 營造一個濃厚的學習氛圍

一個班級沒有良好的衛生環境，沒有優良的秩序，在一個臟、亂、差的氛圍中，還談什么學習，講什么育人。環境對人的影響是潛移默化的。二十幾年的班主任工作，我都是把教室的環境建設當成一項很重要的工作來抓，首先是衛生工作。我要求學生時時刻刻都要保持教室的環境整齊、干凈、舒服，隨時撿起自己桌椅周圍的垃圾，教室里的物件都要擺放整齊，還充分利用語文教學的優勢，開辟“佳作欣賞”、“學習園地”“心愿墻”“學做書香娃”等欄目，將學生的優秀習作、收集的語文活動課資料、辦的各種手抄報、讀書心得等張貼在墻上，力求營造一個濃厚的學習氛圍。其次在教室的前面每天都掛一塊小黑板，小黑板上讓學生每天寫一些名人名言或警示性的語言作為座右銘，時刻提醒學生、教育學生。育人的環境是十分重要的，切不可小看它，以前我在走進教室的時候，第一件事往往不是講課，而是用抹布把講臺擦干凈，我十分討厭那種亂糟糟的教室，掃把倒在地上，垃圾桶里塞滿了垃圾、講臺歪歪斜斜，到處都是粉筆灰，我希望能讓所有的任課教師走進我班教室時感到賞心悅目，看到這樣整潔舒適的環境，無形之中提高講課的興趣。

三、面向全體學生，一視同仁，平等對待

不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那此學習有困難的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價總是消極的。由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭;家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過;班主任聽說是學困生，就不愿接受。世界上沒有不犯錯誤的學生，學生犯錯誤是正常的，正因為他們有這樣那樣的缺陷或問題，才需要我們老師的教育，不是嗎？教師善于調教那些調皮的學生，或者思想以及心理有點缺陷的學生，正于高明的醫生擅長醫疑難雜癥一樣，要把他作為一種向自我的挑戰。對待差生教育不能泄氣，要持之以恒，對自己制定的班規要不厭其煩的強調。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。和優秀生相比，后進生并不是一無是處，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。

通過半個學期的幫助，韓浩的成績真的有了進步。在一節語文課上，我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師，韓浩寫給了我。他說，“高老師我很喜歡你，如果你能一直做我的班主任班就好了。我會記住你的話認真學習的，不給同學取綽號了。”經過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點，充分發揮他們的優點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他們就一定會有較大的轉變。也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

一位老校長曾語重心長告訴我：“一個教師愛好學生是正常的，愛學困生是難能可貴的”。韓愈先生也說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”實踐證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學生進行培養、訓練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達到教育之目的。這就要求我們老師不斷地加強自身修養，具備崇高的思想品德，堅定的信念，為人師表，要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻給光明;要像粉筆一樣，為播種文明獻出自己潔白樸素的一生。原蘇聯教育家加里寧曾經指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。”他們是未來的建設者、創造者。因此，我們不僅要愛那些天賦較好的學生，也要對那些缺少天賦而自卑的學生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學生以愛護和嚴格要求，要處處關心他們，多和他們談心，多傾聽他們的心聲。處事公道、儀態大方、獎懲得當、有領導藝術，學生才會信任，教師才有威信。