簡析初中英語讀寫結合模式如何促進有效寫作教學

張敏

【摘要】在語言學習當中，讀和寫就像是連接兩個的“輸入器”和“輸出器”，從閱讀中我們了解到別人的思想，通過寫作，其他人又能了解到我的想法，讀與寫密不可分，相輔相成。因此，想要提高初中學生的寫作能力，必須要“讀”與“寫”兩個方面緊密結合，在加強閱讀理解的同時加強對寫作的訓練，才能最有效率的提高初中生英語寫作能力，從而提高我國國民英文寫作水平。

【關鍵詞】初中英語 讀寫結合 寫作教學

就現在的初中教學安排來說，英語寫作遠不是其中的重點，因為在初中這階段，學生對英語的基礎掌握是不夠的，很多的詞匯，語法，地道的英語句式使用他們都沒有接觸，這個階段他們存在許多問題，這就需要初中英語老師就這些問題耐心解決的同時，加強學生英語方面的訓練。

一、英語寫作訓練讀寫結合的重要性

英語寫作是一個學生在用英語這門語言表達自身觀點的重要方法，不少老師都在致力于提高學生的英語寫作能力以提高初中生的卷面分數。就我看來，英語訓練中的讀和寫是相互依賴的，只有能把自己閱讀到的寫下來或是把被人寫下來的閱讀出來，才能真正意義上獲得英語寫作能力的提高，以至英語水平的整體提高。

二、目前初中生英語寫作中存在的問題

1.初中生的英語基礎薄弱

就嚴格意義上來講，初中生真正意義上接觸英語的時間并不長，教師想要一下子讓孩子學好英語的困難可想而知，所以，就需要初中老師正確分析初中生在英語上存在的問題，幫助初中生學好英語。以下是初中生英文寫作中遇到的困難.

（1）基礎詞匯不過關

英語畢竟是一門歷史悠久的語言，僅僅是需要掌握的英語詞匯就有成千上萬個，不說初中生接觸到英語的時間不長，初中生在學習英語方面的能力并不完備，小學的英語也只是為了提高孩子們的興趣，所以，即使是孩子經歷了小學英語，學到的單詞數量不過九牛一毛。所以，孩子的很多單詞都不認識，更不會讀寫。這就造成孩子們在閱讀時已經有一定的難度，更不要提把自己內心的想法表達在紙上了。對于之后的英文作文，他們只會采用最簡單的語言將自己心里的中文作文翻譯出來。

（2）英語句式的使用很單一

再加上初中生初學英語，能夠接觸到的英語句子和句式也就更少了，所以在英文寫作時，最常用的也就只有那幾種句式，類似有“today is Saturday”這些“主語+謂語+賓語+狀語”的這種模式，甚至是全篇都是這樣的語句，很容易讓閱卷老師感到厭煩。再加上有些學生“Chinese English”的現象非常嚴重，很多語句翻譯出來非常不地道，讓老師啼笑皆非。

2.初中生對作文選題立意理解有偏差

初中生才接觸到命題英語作文，很容易審題不清，把作文寫跑題。這一方面其實也跟學生在英語文章方面的閱讀量不夠有很大關系，學生平時閱讀其他段落或是文章時，就只是把它簡單地當作一個習題，單純的把文章后面的題目完成，卻并沒有對文章進行解讀，一篇文章的謀篇布局，簡明大意往往才是老師選取這篇文章作為閱讀理解選題的真正意義。我們下面這篇英語題目為例，“tony是李華的好朋友，他寫了一封信給李華，并請他就自己對未來生活的暢想回一封信給自己。”不要看這樣一道簡單的題目，這里面的主要內容是按照“對未來生活的暢想”，那么這里，首先，應是信件格式，其次，這篇作文應該采用一般將來時。但是很多學生都會忘記這兩點最后變成一封簡單的英語現在時作文。

三、讀寫模式結合促進英語寫作的方法

就筆者看來，初中生學習英語的主要途徑就是在學校的教學上，所以，想要利用讀寫模式的結合提高學生的英文寫作能力，主要還是要依靠學校的力量。學校可以開設專門的讀寫課程，在課堂中，轉變傳統教學模式，引進先進教學理念和教學方法，提高學生在閱讀方面的能力，從而提高學生寫作方面的能力。

1.積累詞匯，熟背句式

“千里之行，始于足下”，任何語言課程都是由學習該種語言的詞匯開始的，掌握了英語的中的詞匯，也就離會寫文章又近了一大步。就初中學生來說，首先是要熟練掌握課后單詞表，初中的單元劃分是由主題決定的，一個單元的單詞也大多都是一類主體中需要用到的詞匯，而初中的作文選題一般都比較貼近最近所學的單元，所以這個方法最起碼可以保證學生會寫單詞。

句式也是同樣，初中生的接受能力有限，一般一個單元只會學習一到兩個句式，并且會在開頭的引入文章中反復用到，在后面的“grammar”中，更是會有詳細解釋和豐富例句，若是學生們能夠在作文里用到這些句式，閱卷老師也會感到非常欣慰，很有可能給出高分。

2.加快閱讀速度，培養閱讀能力。

熟練掌握了單詞和語法，那么閱讀基礎的語段也就沒有問題了，但是，不能一直用逐字理解的方式，這樣太慢了。初中英語老師可以適當控制住學生做閱讀理解的時間，逐漸壓縮其中的時間，把學生的時間都留在后面的英語作文上，教授學生一些英語閱讀方面的技巧，如遇到不認識的詞可以猜詞或者是跳過去;做閱讀理解之前可以先看一下題目，這樣對不管是從文章中找答案還是理解文章大意都是有很大幫助的。通過這些技巧，學生自然而然也就節省下來時間，作文潤色的時間多了，也就能獲得高分。

3.細致分析文章，表達自我見解。

（1）對文章謀篇布局的結構分析

首先，拿到一篇文章，老師可以先帶領學生通讀一遍，幫助學生理清這篇文章的布局，一般的文章大致的布局有“分總”“總分”“總分總”這幾類。另外，也要幫助學生搞清文章的文體，是議論文、記敘文還是說明文。并對這些不同的文體常見的布局進行解釋，讓學生有大致了解。最后，更要注意一些特殊要求作文，比如說是上文提到的信件格式這類文章。

（2）對文章被賦予的意義分析

一篇文章的意義在于其被賦予的意義，或是表達對親友的想念，或是表達節日的歡樂，亦或是表達對美景的贊賞。這些都需要老師對孩子們解釋，并教授學生怎樣才能正確借鑒名家之作化為自己的語言。

（3）學以致用，表達學生自我觀點

最最重要的一點，就是要讓學生的學會運用自己學到的知識，表達自己想要表達的觀點。訓練學生從單詞句式的選擇到謀篇布局再到注入思想，讓自己筆下的單詞成為有力量的文章，表達自己的想法。

初中英語中的閱讀和寫作占據了初中英語學習的很大一部分，當代英語老師想要提高我國初中學生的英語寫作能力，就要考慮把閱讀和寫作結合起來，加強英語基礎單詞和語句的聯系，充分利用現有英語閱讀語段，掌握作者的寫作方法化為己用，才能真正意義上提高我國初中生的英語寫作水平，從而提高我國國民英文寫作素質。

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