提高學(xué)困生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究

田禹

【摘要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在參與開展一切學(xué)習(xí)活動過程中需要依賴的主要推動力，想要確保學(xué)生維持高效穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須采取有效措施調(diào)動和激發(fā)學(xué)生飽滿充足的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 英語學(xué)科 學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)科是我國現(xiàn)代中職教育事業(yè)領(lǐng)域?qū)W科內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，受學(xué)生自身具備的基礎(chǔ)知識掌握水平因素和綜合性學(xué)習(xí)能力因素的影響，在長期運用傳統(tǒng)化教學(xué)工作模式的實踐背景之下，英語學(xué)科逐漸成為了部分中職學(xué)生的弱勢學(xué)科，在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長發(fā)展質(zhì)量造成了嚴重不良影響。英語學(xué)科教師積極采取措施改善提升學(xué)困生對英語學(xué)科基本知識技能的學(xué)習(xí)掌握水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的興趣和主動性，改善提升學(xué)困生群體的英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平，是其在參與日常工作過程中應(yīng)當完成的基本任務(wù)。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞提高學(xué)困生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣論題，展開簡要闡釋。

一、學(xué)困生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣水平不高的引致原因

第一，部分中職學(xué)困生參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度有失端正，目的不夠明確。部分中職學(xué)困生由于自身沒有出國生活和出國工作的可能性，認為自身學(xué)好英語學(xué)科知識內(nèi)容無用武之地，尚未認識到參與英語學(xué)科知識內(nèi)容對自身未來職業(yè)生涯發(fā)展所發(fā)揮的作用，繼而難以在具體參與開展的英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程中秉持正向積極的學(xué)習(xí)興趣，難以獲取到良好學(xué)習(xí)效果。改革開放四十年來，伴隨著我國對外開放力度的持續(xù)加大，做好英語學(xué)科基礎(chǔ)詞匯語法知識的學(xué)習(xí)理解，并做好英語語言基本交際表達應(yīng)用技能的建構(gòu)和完善工作，對于中職學(xué)生優(yōu)質(zhì)參與進出口企業(yè)的日常業(yè)務(wù)活動具備重要意義，而中職學(xué)困生受自身在英語學(xué)科知識技能學(xué)習(xí)掌握水平方面所面對的局限性影響，勢必會在未來的職業(yè)成長過程中遭遇一定程度的瓶頸。由于中職學(xué)困生未能全面準確清晰地認識和理解自身參與英語學(xué)科知識技能學(xué)習(xí)體驗活動的主要目的，未能在自身日常參與的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識，以及交際表達技能學(xué)習(xí)體驗過程中，時刻保持積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而在未能獲取到良好學(xué)習(xí)效果條件下，給學(xué)中職生的未來職業(yè)生涯發(fā)展造成了不良影響。

第二，英語學(xué)科任課教師缺乏對學(xué)困生群體的耐心和愛心。對于我國中職學(xué)生而言，英語屬于一種相對陌生的應(yīng)用性語言，學(xué)生在日常參與課堂學(xué)習(xí)活動過程中，經(jīng)常需要認識并且記憶一定數(shù)量的英文單詞和短語，面對一定的難度，對于中職學(xué)困生而言，將會造成一定的挑戰(zhàn)。在具體的教學(xué)實踐過程中，部分英語學(xué)科任課教師出于對教學(xué)進度的追求，未能對中職學(xué)困生在參與日常學(xué)習(xí)活動過程中遭遇的困難和提出的問題給予認真對待，繼而逐漸誘導(dǎo)學(xué)困生降低和喪失參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的興趣和主動性，給實際教學(xué)工作開展過程中的綜合效能獲取水平造成了嚴重不良影響。

第三，教學(xué)內(nèi)容較為單一且課堂氛圍較為壓抑。教學(xué)內(nèi)容單一是所有語言類學(xué)科日常教學(xué)工作開展過程中存在的通病，英語學(xué)科也概莫能外。受學(xué)科本身具備的知識內(nèi)容構(gòu)成體系特點影響，我國中職院校中的絕大多數(shù)英語學(xué)科任課教師，在其日常組織開展的課堂教學(xué)活動實踐過程中，往往單純性地為中職學(xué)生開展英語學(xué)科基礎(chǔ)詞匯句法知識的課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)，且在實際開展的課堂教學(xué)工作過程中，往往由教師占據(jù)著課堂教學(xué)內(nèi)容安排和課堂教學(xué)時間進程方面的絕對控制地位，在教學(xué)內(nèi)容相對單一且課堂教學(xué)環(huán)境氛圍相對枯燥的實踐背景之下，誘導(dǎo)實際開展的英語學(xué)科課堂教學(xué)活動無法對中職學(xué)生形成穩(wěn)定且充分的參與吸引力，無法調(diào)動中職學(xué)生參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗活動的積極性和主動性，給中職學(xué)困生群體實際獲取的英語學(xué)科知識內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)效果造成了嚴重不良影響。

第四，課外性輔導(dǎo)教育實施力度嚴重不足。英語學(xué)科屬于典型的語言類學(xué)科，中職學(xué)生想要在實際學(xué)習(xí)活動參與過程中順利獲取到良好效果，則需要針對自身日常接觸的英語學(xué)科知識內(nèi)容要素展開反復(fù)性的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和理解記憶環(huán)節(jié)，單純依賴數(shù)量有限的課堂學(xué)習(xí)時間開展英語學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗，通常是無法獲取到對英語學(xué)科知識的良好充分學(xué)習(xí)理解效果的。然而，受多種多樣的主客觀因素的影響制約，我國現(xiàn)有的各級學(xué)校英語學(xué)科任課教師，尚未在課堂教學(xué)時間之外，為中職學(xué)生開展有關(guān)英語學(xué)科知識內(nèi)容的課外教學(xué)督導(dǎo)干預(yù)，在中職學(xué)困生日常參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動過程中遭遇的問題未能獲取到及時有效的解答處理條件下，引致中職學(xué)困生逐步喪失繼續(xù)參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的主動性，給中職學(xué)困生的成長發(fā)展質(zhì)量造成了嚴重不良影響。

二、改善提升學(xué)困生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的具體策略

第一，英語教師應(yīng)當借由為中職學(xué)困生全面系統(tǒng)講解分析英語學(xué)科知識內(nèi)容，以及英語語言交際表達技巧在其成長發(fā)展和未來職業(yè)生涯中的應(yīng)用價值，促進中職學(xué)困生能夠全面認識參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的目的，繼而引導(dǎo)和促進中職學(xué)困生能夠以積極端正的態(tài)度參與開展英語學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)和發(fā)展自身的英語語言交際表達技能。

第二，英語教師應(yīng)當秉持穩(wěn)定且充足的耐心和愛心與中職學(xué)困生開展交流溝通，及時全面地解答和回應(yīng)中職學(xué)困生在參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程中所面對和遭遇的問題和困惑，通過全面調(diào)查了解中職學(xué)困生參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的心理感受和具體情況，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，為其提出針對性的教學(xué)建議，在有效調(diào)動激發(fā)中職學(xué)困生參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的主觀興趣條件下，助力中職學(xué)生逐漸實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展。

第三，英語教師應(yīng)當全面充分關(guān)注中職學(xué)困生參與英語學(xué)科知識內(nèi)容日常化學(xué)習(xí)體驗過程中的行為表現(xiàn)，在中職學(xué)生取得進步條件下，要及時給予其恰如其分的表揚，有效調(diào)動激發(fā)中職學(xué)困生持續(xù)參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗活動的積極性和主動性，繼而在逐漸提升中職學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣條件下，助力中職學(xué)困生實現(xiàn)最佳成長發(fā)展。

第四，英語學(xué)科任課教師應(yīng)當在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)困生的實際需求，為其開展內(nèi)容適當?shù)恼n外輔導(dǎo)支持，在支持和確保中職學(xué)困生日常參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動過程中遭遇的各類問題均能獲取到及時解決條件下，逐漸調(diào)動中職學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，確保其能獲取到較好學(xué)習(xí)效果。

圍繞提高學(xué)困生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣論題，本文擇取學(xué)困生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣水平不高的引致原因，以及改善提升學(xué)困生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的具體策略，兩個具體方面展開了闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及我國各級學(xué)校中的英語學(xué)科任課教師，構(gòu)筑和提供扎實且有效的教學(xué)經(jīng)驗參考支持條件。在結(jié)合中職學(xué)困生現(xiàn)有的成績水平基礎(chǔ)上，擇取和運用適當策略調(diào)動激發(fā)中職學(xué)困生參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的興趣和主動性，對于支持和保障中職學(xué)困生群體實現(xiàn)對英語學(xué)科知識技能的充分學(xué)習(xí)掌握具備重要意義。

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