幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

李靜燕

【摘? ?要】? 幼兒園是否具有良好積極的環(huán)境對于幼兒的健康成長有著潛移默化的影響作用。為此，幼兒園管理者和幼兒教師應(yīng)當(dāng)基于以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，立足于孩子的角度去思考問題，為更好地滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展和成長需求，嘗試在幼兒教學(xué)過程中開展區(qū)域游戲，并且努力創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境，給幼兒提供更多挖掘潛能和天性的契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;區(qū)域游戲;環(huán)境建設(shè)

區(qū)域環(huán)境的良好建設(shè)不僅能夠給幼兒帶來更加積極健康的成長環(huán)境，同時(shí)也是幼兒園在幼兒教學(xué)中有效開展環(huán)境教育的重要手段。而對于幼兒的天性而言，游戲是他們成長中不可或缺的重要元素。隨著人本主義思想滲透在幼兒教育中，幼兒園管理者和幼兒教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對區(qū)域游戲環(huán)境的重視，讓幼兒能夠在游戲中不斷養(yǎng)成正確的三觀和良好的道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和成長中都能保持積極樂觀的態(tài)度。

一、創(chuàng)設(shè)生活化區(qū)域，提高幼兒心理歸屬感

對于幼兒這個(gè)年齡階段而言，最熟悉的莫過于身邊常見的物品，許多幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒開展游戲環(huán)節(jié)時(shí)，往往會利用一些生活物品來激發(fā)幼兒在游戲過程中的親切感。因此，幼兒園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒心理訴求和情感需求的關(guān)注，巧妙地利用生活中常見的物品來喚起幼兒在生活化區(qū)域中的情感共鳴。打個(gè)比方，幼兒對父母的依賴感較強(qiáng)，幼兒園便可以用一些有關(guān)爸爸媽媽生活中常見物品的仿真玩具來布置區(qū)域，如爸爸的公文包、領(lǐng)帶和西裝，亦或是媽媽綁頭發(fā)的頭繩、做飯時(shí)用的鍋碗瓢盆。這些生活物品都能在最大程度上滿足幼兒的情感體驗(yàn)和情感需求，給幼兒營造出濃厚的生活化氛圍。這有助于幼兒在這樣熟悉而又親切的區(qū)域中感受到歸屬感和親切感，從而敞開心扉，解脫害羞性格的束縛，充滿信心地投入到游戲環(huán)節(jié)中。

其次，幼兒教師需要站在幼兒的角度和情感上去設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。在幼兒這一年齡階段，不論是男孩或是女孩都有善于模仿的特性，他們在心里常常會羨慕大人的所作所為。因此，針對幼兒這一年齡特點(diǎn)，教師可以積極創(chuàng)設(shè)出生活化區(qū)域，進(jìn)而開展“過家家”游戲。教師可以給幼兒分配不同角色進(jìn)行“我是小小大人”的表演，有的是爸爸，有的是媽媽，還有的是鄰居家的奶奶。然后，幼兒可以在生活化的游戲區(qū)域里選擇與自己記憶相符、適應(yīng)角色的對應(yīng)玩具，在對自己進(jìn)行一定的裝扮后就可以開始“過家家”游戲。由此一來，幼兒能夠在這樣濃厚的生活氛圍中發(fā)揮自己模仿的能力，也能在游戲過程中體驗(yàn)到“成為大人”的情感，滿足他們的情感需求。同時(shí)，幼兒也能在這樣的區(qū)域游戲中積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識，推動幼兒的健康成長。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化游戲環(huán)境，能夠有效地吸引幼兒投入到生活游戲中，從而為幼兒生活能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)兒童化區(qū)域，滿足幼兒個(gè)性化需求

眾所周知，游戲承載和體現(xiàn)出來的都是幼兒愛玩的天性，若幼兒教師只采用一些枯燥老套的游戲方案，忽略了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有趣味的游戲環(huán)境，往往會導(dǎo)致幼兒在開展游戲的過程中缺乏積極性和主動性，這樣的游戲就失去了它的靈魂和意義。因此，幼兒園為了更好地滿足幼兒的天性，給幼兒的個(gè)性提供一個(gè)表現(xiàn)和發(fā)揮的平臺，應(yīng)當(dāng)將游戲區(qū)域變得更富有童真和趣味，這不僅能夠給幼兒煥然一新的體驗(yàn)，也能有效地激發(fā)幼兒對游戲的參與熱情，提高幼兒的游戲主動性。

幼兒園在創(chuàng)設(shè)兒童化游戲區(qū)域時(shí)，必須注重對游戲區(qū)域的布置，偏向于選擇一些富有童趣的貼紙和色彩明亮的顏色，意在體現(xiàn)出幼兒成長朝氣蓬勃的氣息。就如教師在開展“我是園丁”游戲時(shí)，可以在游戲區(qū)域擺放一些顏色艷麗的假花盆栽，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)擺上修葉子的剪刀玩具以及澆花的噴壺玩具等。教師還可以在墻上貼上一些鮮花的卡通貼紙，讓幼兒穿上綠色的衣服，充分營造出童趣花房氛圍。由此一來，幼兒便能在這樣溫馨可愛的花房環(huán)境中主動開展游戲，從中感悟到園丁的辛勞。這樣，不僅能夠培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草的良好道德品質(zhì)，也能使幼兒的個(gè)性得到充分地發(fā)揮。幼兒園為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)的兒童化區(qū)域，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提出的人本理念，滿足了幼兒在成長發(fā)展中的個(gè)性需求。

三、創(chuàng)設(shè)互動化區(qū)域，凸顯幼兒的主體地位

在幼兒園組織的游戲中，幼兒常常都是和同學(xué)們一起互幫互助，共同完成游戲目標(biāo)。同理，幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)意識到幼兒的主體地位。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的個(gè)性和想法，給幼兒表達(dá)自我的機(jī)會。只有這樣，幼兒園所創(chuàng)設(shè)出來的游戲區(qū)域才能真正符合幼兒的實(shí)際想法，滿足幼兒的真實(shí)需求。因此，幼兒園需要積極創(chuàng)設(shè)互動化區(qū)域，在布置環(huán)境的過程中可以鼓勵幼兒參與進(jìn)來，為區(qū)域游戲的環(huán)境建設(shè)貢獻(xiàn)他們自己的一份力量。

例如，在針對某一游戲角環(huán)境的建設(shè)時(shí)，教師可以充分聽取幼兒的想法，讓他們主動參與到環(huán)境布置的過程中。教師首先可以為幼兒設(shè)置一定的主題，然后鼓勵幼兒從家里帶來廢舊材料，如舊報(bào)紙、塑料瓶等，隨后把這些零散的物品收集在一起，讓幼兒自主動手把這些物品制作成為有關(guān)主題的物件。這不僅能夠充分創(chuàng)設(shè)出良好的區(qū)域游戲環(huán)境，也給幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，深化了師生之間的互動。幼兒園積極創(chuàng)設(shè)互動化區(qū)域，不僅是一個(gè)凸顯幼兒主體地位的重要方式，也是滿足幼兒成長發(fā)展的必要措施。

在素質(zhì)教育理念的要求下，幼兒園管理者和幼兒教師應(yīng)當(dāng)共同發(fā)揮智慧，追求幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的良好構(gòu)建，旨在為幼兒營造出活潑個(gè)性的游戲氛圍，給予他們更加積極的游戲體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

紅西.淺談幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的構(gòu)建[J].都市家教·上半月.2016（04）.