淺談小學數學有效課堂的構建方式

王薇

摘 要：數學在小學階段的學校教育工作中扮演著至關重要的角色，對于學生來說，學習數學并非是積累生活常識，學習文化知識的過程，更是鍛煉學生理性邏輯思維能力的大好機會，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好數學與引導學生學好數學的重任。但在現實情況中，很多教師卻受限于諸多客觀存在的現實因素，而導致教學效果不佳，且有效性不足。那么，身為一名數學教師，應當采用怎樣的教學方式去改變這一現狀，提升教學有效性，構建有效課堂呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學;有效課堂;教學有效性

眾所周知，數學知識具有邏輯嚴謹，且知識點抽象的基本特征，而小學生主要依靠感性的、直觀的認知習慣與認知方式完成對事物的認識過程，使得學生想要快速的理解并吸收數學知識并非易事。鑒于此，教師需要轉變教學策略，調整教學方法，讓抽象的數學知識轉化為具體的內容，迎合學生的認知發展規律。在課堂上，教師可以通過開展趣味教學活動、創設教學情境、結合信息技術三種方法，去激發學生的學習興趣、使數學課堂回歸現實生活，并為學生開展科普教育，拓展學生視野，以此為數學教學工作增光添彩。

一、趣味教學活動，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的內在動力源泉，也是直接影響學生學習行為的基礎動力來源，更是學生學習積極性與學習主動性的決定性因素。鑒于此，教師必須重視學生的學習興趣，并始終把激發學生學習興趣放在教學工作的第一位。鑒于小學生比較活潑，讓他們長時間注意力集中的聽教師講課并非易事，因此，教師應當迎合學生的這一特點，著手于提升數學課堂的趣味性，以達到激發學生學習興趣的目的。在課堂上，教師可以使用學生喜聞樂見的繪畫教學手段，讓學生在畫畫的過程中看到數學知識，學到數學知識。

例如，教師在執教《平移、旋轉和軸對稱》一課中，關于“軸對稱”的相關內容時。可以讓學生在課前準備好油畫棒、蠟筆、畫紙。在課堂上，教師要求學生把畫紙對折，沿著折痕畫出半只蝴蝶。在學生畫完后，再次沿著很將紙張對折，用尺子輕刮畫紙，讓另一半蝴蝶拓印在之上，得到一只完整的蝴蝶。接下來，教師即可引入“軸對稱圖形”以及“對稱軸”的概念，讓學生直觀的看到軸對稱圖形是什么，掌握軸對稱圖形的概念，認識對稱軸。這樣一來，學生的興趣便會被充分激發，產生強烈的求知欲，進而使教學有效性得以提升。

二、創設教學情境，回歸現實生活

數學知識來源于生活，并且經常運用于解決現實生活中出現的實際問題。鑒于此，教師想要進一步提升教學有效性，打造更加有效的課堂，就需要抓住數學課程以及數學知識的生活化特征。為了達成此目的，更加有效的完成教學任務，教師可以在課堂上為學生創設一個與現實生活高度貼合，或在現實生活中經常出現的情境，并通過合理的手段將學生引進其中，給學生提供一個參與到數學問題之中，身臨其境的思考平臺，從而幫助學生在現實生活與數學知識之間建立起一座橋梁，形成從現實生活出發的學習習慣。

例如，教師在執教《升與毫升》一課的相關內容時。在課堂導入環節中，教師向學生提問：“升和毫升都是容量單位，同學們在現實生活中都在哪些地方見過它們呢？”如此一來，學生的思緒便會被拉回到現實生活的情境之中，并回答：“在可樂瓶上寫著凈含量600毫升”、“礦泉水桶上寫著凈含量10升”。此后，教師為學生講解課文之中的內容，讓學生清楚的了解到升與毫升之間的換算關系，并進行簡單的練習，讓學生更好的掌握本課內容。之后，教師再次提問：“在什么情況下使用毫升計量液體更加方便，在什么情況下使用升更合適呢？”同時，組織學生小組討論，讓學生在集思廣益的環境之中暢所欲言，提升對本課內容的掌握程度。

三、結合信息技術，開展科普教育

隨著時代的發展，信息技術在各個重要的科學領域之中發揮的作用、占有的地位已經無法取代，同樣，在這個信息化時代下，并非只有科學領域才能享受到信息技術的便利，在教學領域之中，信息技術同樣為廣大的一線教育工作者帶來了紅利。在諸多優秀教師的實踐經驗與理論研究之中業已證明了信息技術與教學工作相融合的可行性。在課堂教學的過程中，教師應當利用好信息技術突破時間與空間限制的特征，為學生開展科普教育，讓學生在有限的課堂時間與空間中學習更多內容。

例如，教師在執教“平面幾何圖形”的相關內容時。教師可以在黑板上畫出幾個點，讓學生嘗試在路徑“不走回頭路”的前提下，思考只用一筆即可連接所有點的方法。接下來，教師可以帶領學生在教室中瀏覽“中國數字科技館”網站中與“七橋問題”相關的內容，讓學生了解七橋問題的誕生背景以及判斷幾何圖形能否一筆畫出的方法。這樣一來，不僅使學生的眼界更加開闊，還有效的刺激了學生的求知欲，促使教學有效性更上一層樓。

總而言之，只有教師付出心血，不斷探索與實踐，才能讓教學活動的有效性如預期般發展。

參考文獻：

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[2]陳虹.注重學生發展，提高小學數學課堂教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：169.