淺析高中數學教學中強化數學教育功能的策略

鐘開航

摘 要：我們必須更有效地組織學校的數學課程中學生提問問題，分析問題。根據早期研究的結果，在現代教育和發展的內涵中，研究的最新狀態包括“問題解決方案”、基本概念、理論。這一貢獻提出了相關建議，以目標、方法和內容為基礎，在教學中實施解決問題戰略。首先，教學哲學是教育的方向;第二，教育目標應是用來促進學生的全面發展;第三，該方法的設計必須著眼于學習的目標。在數學方面和專業知識，教師可以起到重要作用，而學生也能起到重要作用。

關鍵詞：高中數學;問題解決;教學策略;認知

在提高高中課堂數學教學效率的背景下，提出了更有效的教學策略，在教師的教學目標與問題產生相關的情況下，分析和解決學生提出的問題。“問題解決”研究的觀察方法是利用高中數學教師對學生在有效實施和解決教學形式轉變過程中遇到的數學問題進行深入分析。在以往研究成果的基礎上，查閱文獻，闡述當前教育趨勢下的研究現狀、基本概念、相關理論和新內容。

1目標細化，指向情感教育

1.1知識與技能

（1）我國總結了10年改變路線的經驗，首次提出了基礎數學教育的概念，即數學抽象、直覺和可視化、邏輯、數學建模、數據分析和數學計算，以確定基準質量的標準。

（2）在這個階段，根據我國現代數學標準，發展學生的基礎數學教育是獲得良好數學教育、發展數學思維和發展數學技能的重要途徑。

（3）然而，學生的計算能力不足、概念誤解、決策過程不完善，教師們還沒有走出“試用期”模式，數學課上有許多問題需要立即解決。為了避免在高質量教育的部署中出現“糾正錯誤”，教育的“解決方案”是根據值得數學家進行大量研究的新教育標準進行的。

1.2過程和方法

（1）在合理的思考過程中，數學以其自然思維的數學為指導，以學生的理論來解決問題，現實就遵循模式的真實存在。

（2）在學生的成長中，數學學習最重要的實踐意義就是讓學生發現問題，提出問題，最終通過分析數學學習的結果來解決問題。

1.3情感態度和價值觀

（1）在學生現有的經驗的解決問題過程中，去訓練抽象的基本方法、認知論以及世界觀的形成方法。

（2）培養學生學習能力評價，使學生形成自己的問題，適應階段性的學習和工作生活，培養學生的創新精神和創新感。

2活動優化，深化學生體驗

（1）我們在教育階段的目標是，學生是社會主義的接班人。問題不只是一個學生在長期發展和復雜的品質和對學生未來生活的習慣方面的問題;在老師的幫助下，教育學的問題是：教學的品質和社會表現都令人滿意。

（2）數學家必須以自主的方式學習，教師如何引導學生學習數學。老師與學生在學習數學的過程中學習，這是一個數學問題發展的論點。每個教學的目標都是代數、圖形、統計學、概率和復合體，而實踐都是具體的。

（3）在接下來的階段，我們可以看到，數學問題都來自于生活中很多方面。數學問題解決了，但是對理論研究不足，為中國數學家舉辦了一場辯論，有人認為理論教學和技能應該與解決問題和改革中國的數學教育相結合。

3基于教材，深挖教育元素

（1）教師應該不斷增加個性化教學能力，為了達到從共同提高教師教學能力到提升人格魅力。教學策略和高中數學學生的興趣、基本意識和數學成績之間有一種特殊的關系，可以幫助學生提高他們對教育、基本意識和學習的興趣。

（2）教師的數學問題并不是由數學專家來解決的，而是由他來指導學生學習知識和技能的問題。在學校里，教師教問題，研究課本的重點不是教師的問題。學生不僅具有明顯的影響，而且是能力培養的創新者。有效的教學和項目活動意味著教師必須在基層工作，同時應特別注意傳統教學模式與新教學模式的結合，不應放棄傳統教學模式。

（3）數學實踐、解決問題的基本知識和基本技能數學思想方法，用于指導學生學習，主要是使用數學語言、數學文化、數學交流，發展組織，包括數學模型，用數學解釋世界的重要渠道。

（4）遷移理論是一種思想和智慧的表現形式，學生的學習遷移理論，而是學生獨立學習過程，還要求學生和老師學習如何利用相關知識。執行的實質在于學習遷移的理論內容以及課堂教學在學生學習中的進展，加強它的新、舊知識之間的聯系，通知教育理論與實踐，促進不同學科之間的集成。

4結束語

針對“數學問題解決”教學策略的實施，提出以下建議：需要知道今天的老師，以“三面向”為教學的基本意圖，現當代使用多種模式綜合使用，幫助學生學習數學的發展。完美的教學大綱設置數學上的三維目標。認真地選擇了學生感興趣的三維目標，是響應重要的要求，實現了他們的創造力和創新心態。

參考文獻：

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