互為羽翼，相融共生

陳思佳

摘 要：在小學校園生活中，少先隊與班集體均屬于學生自己的組織，為其成長提供良好沃土，在學校德育工作開展中都占據著主陣地的地位。作為一名小學班主任，我們需要充分認識到少先隊工作與班級德育管理工作之間存在的融通可能性，促使兩者互為羽翼，相融共生，從而共同促進學生道德素質的提高。

關鍵詞：小學少先隊 班級 德育管理 融通

班級作為學生學習與交往的重要場所，屬于學校的基本組成單位。而少先隊則是小學生的集體組織，通過團結小學生去進行集中教育與人格塑造。不難看出，少先隊與班集體之間有著諸多共同點，并且兩者作為學校教育活動的主陣地，都肩負著思想教育、素質提高的重要職責。因此，為了提高德育工作的實效性，提升小學生的思想道德水平。應當將少先隊工作與班級管理工作進行融通，進而實現兩者的共同進步。

一、集體生活教育為少先隊與班級德育的融通提供理論基礎

我國著名教育家陶行知先生說過“集體生活是兒童從自我向社會化道路發展的推動力”，可見在集體力量的推動下，能夠有效促進學生的思想道德水平提升，也為兩者之間的融通提供了理論依據。

小學少先隊主要分為大隊部、中隊部、小隊部，而無論組織規模大小如何，其活動方式均以合作交流為主，可見合作共享是少先隊活動的主要宗旨。^[1]所以，為了提高在少先隊組織內部的德育工作效果，教師則需要極力營造良好的集體生活氛圍，讓學生在合作中形成良性影響，進而助推思想方面的碰撞。集體主義在集體生活中無處不在，也就要求在少先隊與班級的德育管理工作中需要極力培養學生的集體主義精神，鼓勵學生在互幫互助中去解決現實問題，使其集體榮譽感得以加強，共同為集體利益努力。

班主任作為少先隊與班集體之間的溝通樞紐，需要同步開展班級與少先隊的工作，所以有必要將兩者工作進行滲透融合，促進工作間的有效溝通，才能夠讓學生的思想品德與才能在集體生活中有更為全面的發展。如此一來，將少先隊與班級德育管理工作進行有機融通，既能夠減輕工作負擔，也能提升德育工作效果。

二、借助少先隊主題活動展開班級德育管理工作

在眾多德育工作方式中，自主教育屬于較為高效的一種，從效果來看，大量說教實際上還比不上學生的自主教育。而少先隊主要以活動為教育載體，讓學生在德育活動中去提高素質，從而獲得人格方面的提升。德育活動作為自主教育的有效渠道，在班級德育管理工作中便可借助少先隊的主題活動去有效滲透，通過拓寬德育活動范圍與豐富活動形式去提高德育工作實效。^[2]由此可見，對少先隊主題活動的合理設計將會直接影響德育教育效果，對學生的思想品德素養形成潛移默化的影響。具體來講，少先隊主題活動的設計與開展需要做好如下幾點：

1.順應時代要求，確定活動主題

少先隊的活動主題確定一定要順應時代發展要求，而不是一直沿用過去的話題，所以教師要牢牢把握時代主題，基于學生的自我發展，以學生核心素養的養成作為主要目標，去確定更具時代特色的主題活動。同時，德育工作也會在活動的主題指向下形成明確方向，并且更具號召力與感染力。作為教師，需要遵循“立德樹人”的宗旨，結合社會主義時代精神去確定活動主題，堅持當下的“社會主義核心價值觀”去設計活動綱領。比如，圍繞“傳統禮儀”去確定“美德少年”的德育活動主題;圍繞“榮辱觀”去確定“爭當好少年，正視榮辱觀”的德育活動主題;在建黨節、國慶節期間開展“紅領巾跟黨走”的德育活動。^[3]通過更多具有時代精神的德育活動開展，能夠讓學生的幼小心靈感受震撼，從而在正能量的激發下鼓勵他們發憤圖強。

2.結合班級實情，豐富活動內容

德育活動的內容與形式的設計，會對德育活動質量形成直接影響，所以在活動主題確定之后，還需要對活動內容進行豐富細化，確保目標明確且形式多變，從而提高德育活動的效果。同時，對德育活動內容的豐富設計，也要結合班級的實際情況，不得與實際不符。比如，教師發現近段時間學生的就餐紀律較差，部分學生在食堂開放用餐期間會出現喧嘩甚至打鬧的情況，為了改變這一現狀，教師可在以“美德少年”為主題的德育活動中設計“餐飲禮儀知多少”“傳統餐飲習俗”等內容，讓學生通過收集資料去認識到相關基本禮儀，并且對學校真實的用餐情況進行記錄，自發地認識到其中的問題，進而在自我教育中去提高道德素養。

三、沿用少先隊管理模式提高班級德育管理效果

從當前新形勢來看，小學少先隊的工作對隊員的自我管理更加看重，能夠有效發展學生的自我管理能力。而少先隊的管理模式是典型的“金字塔”管理模式，也即是一種由上至下的管理模式，主要層次為輔導員、大隊委、中隊委、小隊委及少先隊員，可以看出這是一套學生完全自主的管理模式，而教師在班級德育管理工作中便可有效沿用這套模式，實踐證明在提升班級德育管理效果方面表現良好。

具體來講，教師可將班級日常管理權下放給班委，由班委去組織策劃班級或學校的相關活動，倘若策劃內容較為復雜，則可將人物進一步細分，下放給小組長、學生個人，這便是對少先隊管理模式的沿用。比如，在“教師節”的校園活動中，為了對教師表達自己的敬意，學生自己組織去編排節目，完全由學生自己創作與排練，而班委則分配各小組任務去保證節目完成進度，最終能夠收獲非常不錯的節目效果。實踐表明，這種金字塔式的少先隊管理模式，對班級德育管理工作效果的提升非常有幫助。

結語

在如今的教育管理理念當中，“相融共生”已成為一種發展趨勢，因此在小學班級管理工作中，我們應當充分認識到少先隊與班集體之間存在的融通性，從而借助少先隊的主體活動與管理模式去開展班級德育管理工作，讓少先隊與班級德育互為羽翼，實現合作共贏的目標。

參考文獻

[1]高曉東.開創少先隊工作新局面[J].現代教育科學（小學教師），2014（1）：23-23.

[2]于達成.互為羽翼，相融共生——對小學少先隊與班級德育管理融通的實踐與思考[J].內蒙古教育，2017（9）：32-33.

[3]劉麗珍.關于強化小學德育工作的幾點思考[J].甘肅教育，2017（18）：30-30.