論高中語文教學中的學法指導

向彬華

【摘要】在高中語文的教學方面，教師為學生提供學習方法上的指導，可以有效提升教師的教學成果以及學生的素養，提高學習興趣。本文通過分析高中語文教學中學法指導的意義，明確這種做法能夠帶來的益處，并提出一些學法指導方案，為需要的人士提供參考。

【關鍵詞】預習;合作探討;形象記憶

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

現階段，有很多教師在高中語文教學中不注重學法指導，只傳遞知識，不利于學生對學習內容的吸收與理解。俗話說，授人以魚不如授人以漁，如果教師能夠為學生提供正確的學法指導將促進其學習效率，并能夠引導學生主動學習。因此，了解行之有效的學法指導方案十分重要。

一、高中語文教學學法指導的意義

傳統教學中，教師通常只是按照自己教案上的內容，將考試知識強行灌輸給學生。高中階段課業任務比較緊，教師為了節約課堂時間，忽視了培養學生自我思考能力與學習方法上的指導工作。但是這樣填鴨式的教育，不僅學生課堂上學習效率低，也導致越來越多的學生不愛思考且厭倦學習。因此，在高中語文教學工作過程中，廣大教師需要重視起學法指導在學生學習中的作用，正確的學習方法能夠幫助學生明確學習方向，可以不再盲目跟從，而是有針對性地學習與進步。學法指導能夠為學生創造出高效率、高度自律的學習氛圍，并讓學習成為一種樂趣，是有效增強高中語文教學效果與提升學生整體素養的雙贏措施。

二、學生問題意識分析

（一）學生的質疑精神得不到充分發揮

事實上有很多學生具備問題意識，也有一定質疑精神，而且問題意識和質疑精神會在學習活動中發揮十分關鍵的作用。但是從現實情況來看，學生在平時的學習活動中很少會主動質疑。也有一部分學生在日常的學習活動中幾乎是完全相信書本和老師，自身擁有的質疑精神幾乎不會有所表現。學生在學習活動中還沒有意識到問題意識的重要性。在實際的教學活動中，應該善于激發學生的質疑精神，同時也要有效培養學生的問題意識，從而有效促進學生提高學習能力。比如在文言文的學習活動中，有些學生會偶爾提出一些異議，而其他學生在文言文學習活動中發現問題的能力還有所不足。有一部分學生本身對老師感到恐懼，在遇到問題時不敢向老師提出。也有的學生對文言文不感興趣，所以在課堂學習過程中幾乎不會提出問題。學生的質疑精神得不到充分發揮的關鍵原因是沒有找到正確提問問題的方法。

（二）學習者在課堂學習活動中主體地位被忽略

在文言文教學活動中教師運用的教學方法還比較傳統，應用比較多的是講授法和朗讀法，另外提問法也會經常用到。課堂上的提問主體比較單一，大多以教師為主。當學生主動質疑時，教師并沒有進行準確的引導。問題教學法的有效應用能獲得良好的教學效果。部分教師對提問法和問題教學法的理解不夠準確，簡單把提問法看作是問題教學法。實現對問題教學法相關理論的有效應用，提高文言文的教學效果。傳統教學方法的優勢是能帶領學生良好掌握文言文的基礎知識，提問法的運用能幫助學生深入理解知識。從實際的學習情況來看，學生學習文言文依賴于語文老師的講解，另外還會依賴課本給出的注釋。也正是因為如此，同學相互之間的合作探究活動很難獲得良好成效，對于學生個體而言，自主學習能力也有所弱化。對學習者主體學習地位的忽略，會導致高中生在課堂學習活動中變得被動，漸漸地學習者的學習熱情也會有所消退。

三、高中語文教學學法指導方案

（一）開展高效預習活動

課前預習能夠有效增強學生課堂學習效率，并為教師之后的課堂提問打好基礎。由于學生預習情況存在一定差異，如何提升學生的預習效果成為主要問題。比如有些學生的預習功課做得很優秀，不僅全面而且能夠找出關鍵所在;有的學生在預習中則一目十行，一帶而過。因此，需要教師從預習指導這一關開始提升學生的學習效率。教師可要求學生展開預習任務并不斷堅持，直到養成良好的預習習慣。另外，讓學生在預習的過程中了解其主要目的，根據教材內容聯系思考，找出需要探討的問題。例如，在預習高中語文課文《蘭亭集序》時，先多次通讀全文，對全文基本內容進行熟悉和了解，在文中遇到類似于“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”等不理解的問題，要通過自身思考，獨立找出答案。并根據教材上的課后問答找出在預習過程中需要重點研究的部分，并從習題中分析出需要注意的難點與疑惑，為課上的活動做好堅實的基礎。

（二）開展合作探討活動

在高中語文學習過程中，由于每個學生想法各不相同，在思考問題的方向上也需要一定的引導。成立小組，并鼓勵學生積極參與小組討論是行之有效的辦法。通過表達自身的想法和解答他人的疑惑，能夠讓學生對學習產生積極性與自主性。例如，學生對課文《氓》中“桑之未落，其葉沃若”的潛在意思存在不同理解，有的同學認為這是女子對于已逝年華的感嘆，有的同學認為是女子對美好時光的珍惜。通過小組討論的形式展開探討，讓學生的思維在這樣的氛圍中得到鍛煉和提升，并且在學生集體意識的培養上產生積極作用。教師通過指導學生在課上開展探討活動，將原本枯燥無味的課堂變得生機勃勃，讓學生產生學習動力。因此，合作不僅能夠有效培養學生的學習興趣，還能夠提升學習效果，在高中語文教學中具有重要意義。合作探究活動的展開要注意激發學生的問題意識，鼓勵學生主動發現問題，并主動提出問題，提高高中生的思維能力，改變學生被動學習的狀態。充分利用問題教學法，激發高中生的深層次思維，使得學習者的自主學習能力獲得增強。學生的問題意識和質疑精神得到充分表現，無形中學生的創新精神也會得到培養，建立新型學習方式，是對先進教學理念的有效表達。

（三）開展形象記憶活動

在高中這一學習階段，對學生記憶方面的要求更高，需要熟記的知識越來越多，包括文學常識、古文背誦等都要耗費許多精力。有效記憶方面的指導能夠幫助學生減緩許多壓力。運用適當的心理學方法，能夠有效提升學生記憶內容的形象化和直觀化，避免學生繞彎路，節約更多的時間。例如，指導學生規劃每一天的時間，早上記憶力好的學生就在起床后以大聲朗讀的方式記憶;在中午這樣困倦的時間段，讓學生合理休息。在記憶過程中，鼓勵學生想象文章的總體框架，依據這個框架策略性背誦，或者將文章內容與形象物進行聯想，創造有聯系的知識網，提升記憶效果。另外，教師要讓學生注意復習頻率，反復增強記憶，提高學生的整體學習效率。

（四）開展針對性鞏固活動

高中語文教學時間相對緊迫，師生壓力都較大，在已經學過知識的問題上幾乎不再復習。教師需要指導學生及時鞏固所學知識并找出重點，以撒網打魚的方式逐漸攻克難點。同時，教師要告知學生將學習的知識分階段加強鞏固。例如《琵琶行》屬于篇幅長又不易于記憶的文章，學生在第一階段的鞏固后，可將已熟知的知識點擱置，留出這一階段復習中需要加強的部分;第二階段的鞏固復習，要注意前后銜接的問題，復習到“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”能夠回憶起其上句與下句。對于薄弱知識部分重點強化，在反復加強后對難點內容更好地掌握。在有限的時間內，達到高效率的復習。教師也可利用課余等碎片化時間對學生進行督查并展開探討與指導，有針對性地開展復習鞏固任務，提升學習效率。

四、結論

綜上所述，高中語文教學學法指導應用于諸多環節，能夠有效增強學生學習效率。教師在實際教學中將這些學法指導方案實施后，一定可以更好地鍛煉出學生的自主學習能力，提升高中語文學習的效果，為語文綜合素養的增強提供良好的基礎。

參考文獻

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