故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，語文屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門重點(diǎn)學(xué)科，與數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科相 比較，語文對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、提升學(xué)習(xí)效果具有十分明顯的作用。在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，合理運(yùn)用故事教學(xué)法，教師根據(jù)教材內(nèi)容穿插一些簡短的故事，既能夠豐富課堂，也能夠保證教學(xué)方法的多樣性，改變以往枯燥無味的現(xiàn)象。另外，選擇故事教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識，學(xué)生加深對故事內(nèi)容的了解，以此提高學(xué)生語文素養(yǎng)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;故事教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、故事教學(xué)法在語文課堂中的作用

（一）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

小學(xué)低年級學(xué)生因與外界事物的接觸較少，在一定程度上導(dǎo)致其學(xué)識與見識較淺顯，視野范圍相對較為狹窄。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分考慮低年級學(xué)生的成長情況，采取多樣化的教學(xué)方法拓展其視野范圍。故事所涵蓋的范圍較為廣泛，涉及的內(nèi)容多相對豐富，在小學(xué)語文低年級教學(xué)當(dāng)中使用故事教學(xué)法，能夠作為拓展其視野的切入點(diǎn)。許多故事當(dāng)中所涉及的內(nèi)容，是學(xué)生日常生活當(dāng)中不可能經(jīng)歷到的，甚至存在很大區(qū)別，正因如此，故事教學(xué)在拓展學(xué)生視野范圍的同時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生探究相關(guān)趣事，切實(shí)提高語文教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)低年級學(xué)生受年齡因素的限制，對外界新鮮事物充滿好奇心，但因天性愛動，難以長時(shí)間集中注意力，對于一板一眼的課堂教學(xué)較為抵觸，反而更加傾向于有趣的教學(xué)方法以及豐富的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在平日的課堂教學(xué)活動當(dāng)中與實(shí)際情況靈活結(jié)合，采取趣味且具有教育性的教學(xué)方法。在故事教學(xué)法當(dāng)中所涉及的內(nèi)容相對較為生動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有較強(qiáng)推動作用。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇文章時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解與美麗日月潭相關(guān)的故事，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的主動性，故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的優(yōu)勢得到凸顯。

（三）深化學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)低年級的學(xué)生因年齡較小、認(rèn)知能力尚未發(fā)展成熟，正因如此，難以對某一特定時(shí)期的事物形成足夠的理解與認(rèn)知，這一客觀條件的存在直接影響到最終的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，將原本相對較為抽象的知識用更加直觀具體的方法展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加全面生動地理解所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)厥褂霉适陆虒W(xué)法，能夠深入淺出地闡述知識點(diǎn)的效果，甚至借助一些簡單直白的語言，就能夠描繪出學(xué)生所能理解的畫面，在聆聽故事的過程中感悟一定道理。故事教學(xué)法的使用，還能夠深化學(xué)生對語文知識的認(rèn)知。

二、運(yùn)用故事教學(xué)法的教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）給予學(xué)生更多關(guān)注

將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，需要與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相互結(jié)合，教師在為學(xué)生講述故事的過程中，關(guān)注學(xué)生的變化，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，與學(xué)生形成良性的互動。在有需要的情況下，應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)注與鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自身的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己對文章進(jìn)行大致了解，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。學(xué)生在回答問題的過程中，教師的一個(gè)鼓勵的眼神或者動作，都能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

（二）與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在平日的教學(xué)過程中，教師可以從不同角度對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的日常生活，長此以往，才能夠更加順利地將故事教學(xué)法與學(xué)生的生活實(shí)際相互結(jié)合，提高語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，深刻感受到語文知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。另外，對于文章當(dāng)中與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的素材進(jìn)行深入挖掘，借助課本為學(xué)生傳授知識，往往能夠起到更好的教學(xué)效果。低年級的學(xué)生對于課本具有很強(qiáng)的依賴性，在平日的教學(xué)互動中運(yùn)用故事教學(xué)方法，與課本內(nèi)容相互結(jié)合，豐富多樣的教學(xué)手段與形式，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在識字教學(xué)中的應(yīng)用

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，漢字在其中占據(jù)的地位是不言而喻的。在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對漢字的態(tài)度與情感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，也能夠潛移默化地感受到在中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中漢字的價(jià)值以及對社會的影響力。在這一過程中，學(xué)生能夠逐漸感受到漢字對于自己今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，真實(shí)感受到其價(jià)值與意義，進(jìn)而愿意主動學(xué)習(xí)。進(jìn)行漢字教學(xué)的過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的漢字語言環(huán)境，適當(dāng)穿插一些小故事。例如，在學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以與學(xué)生討論后羿射日這個(gè)故事，借助故事教學(xué)法切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）在口語交際中的應(yīng)用

低年級是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，在口語交際的課堂上，應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵，敢于大膽發(fā)表自己的看法，并且做到落落大方。在平日的生活當(dāng)中，還應(yīng)具備最基本的習(xí)慣，這些都會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響，故事教學(xué)法的存在，能夠巧妙幫助學(xué)生解決一些口語交際問題，想象力得到鍛煉的同時(shí)，實(shí)際操作能力也能夠得到大幅度提升。例如，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法編制小故事，在這一過程中需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，充分調(diào)動學(xué)生參與熱情。同時(shí)，還能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。

（三）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程改革的大環(huán)境下，語文教師更應(yīng)吸納現(xiàn)代閱讀理念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀念的滲透。故事教學(xué)法的使用更能滿足新課程改革的要求，符合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)明確這一教學(xué)法在小學(xué)低年級教學(xué)中的重要性。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以選擇故事導(dǎo)入的方式。在故事當(dāng)中使學(xué)生對烏鴉有一個(gè)全新的認(rèn)識，教會學(xué)生報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。在后期的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象力能夠得到發(fā)散，對于口語交際能力的培養(yǎng)起到重要作用。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用故事教學(xué)法，與學(xué)生的身心發(fā)展有著必然關(guān)聯(lián)，既能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改善以往傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中存在的不足。故事教學(xué)法的運(yùn)用，為教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，需要在實(shí)踐的過程中不斷探索，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，拓展自身視野，對故事教學(xué)法的使用起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李茂青，馬向明，毛桂林，等.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[C].北京：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷），2018.

[2]李金霞，袁正璽，何榮，等.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[C].北京：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷），2018.

[3]宣維.從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以《金錢的魔力》一課教學(xué)為例[C].北京：國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（一），2018.

[4].湯波.合作互學(xué) 自主探究——淺談小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)[C].北京：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二，2018.

作者簡介：張憶旋，女，1995年生，江蘇揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向?yàn)椴烤幮W(xué)語文低年段。