淺談如何創新高中數學教學課堂

黃黎明

摘 要：高中數學是高中階段的重要基礎學科，由于其在高考成績中占據很大的分數比重，因此學校尤為重視學生的高中數學成績。在新時代新教育理念的影響下，對高中各學科教學提出了更多的創新理念，教師首先要從自身的教學觀念上創新，要打破傳統的填鴨式的教學模式，在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，同時引入當前先進的技術設備進行教學。

關鍵詞：高中數學 創新 教學引導

傳統的高中數學教學過程中，教師是課堂的主導者，學生僅僅是被動地聽從教師的一切安排。并且教師的教學目標僅僅是為了提高學生的數學成績，從而保證學生在高考的考試過程中能夠取得優異的成績。因此在高中數學的學習過程中教師大多是采用題海戰術逼迫學生進行學習。在這樣的教學引導下，學生自然會把高中數學課程當作是自己的學業負擔，其內心會逐漸產生抵觸心理，因此創新高中數學教學模式勢在必行。

一、以學生為教學主體

在新的教學觀念的引導下，教師應該學會逐漸轉變自己的課堂角色，從一個主導者逐漸變為一個引導者。在教學過程中更多的是通過引導式的教學來促進學生對知識的理解，對于高中生而言，他們已經開始初步形成自己的思維方式，因此教師要給學生留有一定的自我思考的空間。

比如在學習“對數函數”的過程中，雖然這一概念對于學生來說完全是一個陌生的概念，但是在之前的指數函數的學習過程中，學生已經對指數函數的相關性質有了明確的把握。因此在引導學生掌握對數函數的相關性質的時候，通過在同一坐標系下繪制指數函數和對數函數的相關圖像，再把之前所學習的指數函數的相關性質遷移到對數函數當中來。這樣能夠很好地促進學生對對數函數的理解，同時也引導學生通過這個過程的學習，逐漸掌握對知識的綜合應用并且培養了學生對知識的遷移能力。在這樣的教學過程中，給學生更多的表現自我的機會和空間，而不是直接告訴學生相關數學知識的結論性知識，通過引導學生自己探索相關數學知識，幫助學生樹立起學習自信心以及對知識的探索欲望。

二、學生互動學習

在過去的教學過程中，教師為了保障課堂紀律在教學過程中，要求學生不能交頭接耳，這樣一來就限制了學生之間相互交流的機會。在教學過程中部分教師有明顯的體會，可能教師花費過多的精力以自己的思維給學生講解一道題目，學生很難理解，但是學生之間相互講解問題能夠保證學生更快的理解題目。因此教師在教學過程中不得不承認學生與教師之間的思維差異，所以教師要幫助學生之間進行更多的交流。

比如在教學“空間幾何體的三視圖”的教學課程時，部分學生的空間立體感不強，任憑教師在黑板上怎么講解也難以理解，但是其他學生可能有更好地解決空間三視圖問題的方法。在教學過程中，有位學生就獨創了一套觀察空間幾何體三視圖的有效方法，他把自己周圍的規則的立方體物體擺在自己面前，然后結合題目所給的不規則的立方體對眼前規則的立方體進行切割或修補，然后再腦海中便清晰的構建出整個不規則立方體的幾何圖形，這樣一來再分析其三視圖就輕而易舉。因此在教學過程中教師應該注意到學生之間的差異性，并不是所有的學生的空間立體幾何感都很強，對于空間立體幾何感不強的學生，教師的教學方法顯然會變得更加繁難，因此在教學過程中教師應該給學生提供一定的相互交流探討的機會。

三、發展線上教學平臺

在網絡技術不斷發展的時代中，各種智能移動終端設備走進了千家萬戶，在當前的時代中，幾乎每個學生都有一臺屬于自己的移動終端設備，因此教師可以充分利用好這一設備和技術，發展線上教學。教師可以把自己的授課視頻上傳到指定的APP中，然后引導學生在APP上面進行在線學習，在線視頻學習能夠反復播放，這樣一來就保證了每個學生都能夠跟上教師的教學進度，學生在聽課過程中有哪些不會的地方也能夠再返回到視頻中觀看。其次教師還可以在線上布置作業，借助先進的自動化技術，自動進行作業批改和修正，能夠極大地減輕教師的教學負擔，從而為教師開展更多的線下教學活動提供了基礎。

四、創新教學題型

隨著教育理念和高考的不斷改革，教師在開展高中數學教學的過程中要不斷創新教學題型，傳統的高中數學學習過程中學生所訓練的題型都是比較固定和死板的，反反復復做著相同的數學題目，沒有任何意義。教師在教學過程中可以把高中數學理論知識與現實生活中的實際應用緊密結合起來，一方面不僅能夠幫助學生認識到高中數學知識在實際生活的應用，另一方面也能夠給學生提供更多新穎的題目從而激發學生的解題興趣。

比如在教學“三角函數”的過程中，教師可以借助實際生活中有關食品包裝的問題構造題目，某巧克力豆工廠計劃對半徑為1的巧克力豆進行包裝，要求包裝是一個封閉的圓錐并且保證包裝材料最少，節省成本，其次還要保障包裝后的商品的體積最小，試問能否同時滿足這些要求，若能則根據題意給出相應的解決方案。這類題目看似與所學的知識沒有一定的聯系，但是在學生通過繪制出圖形之后便會找出其中的內在聯系，不僅題目新穎接近生活，而且也能夠靈活的擴展學生的數學思維。

總體來說，在高中數學教學過程中，教師要不斷革新自己的教學理念，加強師生之間或者學生之間的溝通交流，與此同時，教師應該學會充分合理的利用現代化技術設備，以此來豐富課堂教學活動，通過革新高中數學訓練題型，進而發散學生的數學思維，從而提高學生的數學綜合素養。

參考文獻

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