美術欣賞課如何激發學生的興趣

孫妍

摘 要：美術欣賞課常會遇到教師盲目的講授，學生索然無味的聽，教師與學生缺少互動的問題，針對這樣的問題，我總結了我的一些授課經驗，改善了這樣的情況，讓枯燥的欣賞課活躍起來，讓學生都能在不知不覺中快樂的進入學習狀態，提高學生審美能力。

關鍵詞：欣賞課枯燥 范畫 暢所欲言 分組收集資料 分組講解 創設情境

美術欣賞課在初級中學美術教材中具有重要的意義，通過學習美術欣賞課，學生提高了審美能力的同時，也大大增加了學生的理解力和鑒賞力，在審美教育的初級階段，美術欣賞課的授課形式也要結合學生的年齡特點，這就要求教師不僅要有豐富的專業知識，還要有把握課堂的能力。

面對一幅幅美術作品，學生應該如何去欣賞，是美術教學的難點，在調查中我們常常會遇到老師盲目地向一群沒有受過專業訓練的學生講授繪畫作品的構圖造型、筆觸、機理等形式，大談流派、風格，老師高談闊論，講授時間很長，口干舌燥，學生還沒有太大的興趣，覺得索然無味，其必然的結果就是影響了學生的學習積極性和教學效果 。

那么面對中學階段的美術欣賞教學，我們應該怎樣解決課堂枯燥無味與學生互動少的問題呢？作為一名美術教育工作者，我也會常常思考反思這類的問題，下面我就結合我的教學實踐經驗，談一下美術欣賞課如何激發學生的興趣。

一、準備相應的范畫和工具材料，讓學生親身感受畫面的美感及材料的應用

在信息時代的今天，學生學習任務重，對藝術品展覽參與的不多，學生了解的很多信息都是在電子設備的圖片里去認知，這樣反而對真實的藝術品的材質、線條、機理等感知的越來越少，在初一年級的《在美術的世界里遨游》一課，讓學生了解繪畫的種類時，我給學生展示了各個繪畫種類的范畫及材料，近距離讓學生欣賞和了解每種藝術的不同感受和材料上的區別，學生聞聞油畫顏料的味道，摸摸油畫的肌理效果，觀察到雖然都是中國畫，寫意與工筆的不同用紙及不同的畫法等，驚奇于不同材質的不同畫面效果，你一言我一語的提問，如油畫要畫多久？多長時間能干？工筆畫很平整細膩是怎樣染色的等等，大大地提高了學生的學習興趣。

二、教師要有親和力，讓學生暢所欲言;教師還要找到作品的“閃光點”設置問題，再進行相應的啟發式教學

在初中階段的欣賞課，有時很多作品并不是我們現代的藝術作品，審美情趣跟我們現代的審美會有一定的差距，也有很多作品學生初步欣賞時并不理解更不喜歡，對于這類的作品就要讓學生大膽地把他的真實的感受說出來，教師再進行針對性的講解，從而使學生進一步理解作品。

1.如欣賞畢加索的《格爾尼卡》時，學生有說“老師他畫的是幽靈嗎？”“這我也可以畫出來啊，就是瞎畫的啊？”當學生提出這樣的問題時，我知道我們已經沒有距離了，我可以帶著他們一起去了解畢加索的故事、風格及作品的背景等等，問題迎刃而解，學生的注意力也提高了。

2.同樣教師也可以找到作品中能吸引學生注意力的閃光點進行提問，如《馬拉之死》里面的馬拉是誰？他為什么死在了浴缸里？齊白石的《蝦》有幾處畫錯了？（實際上是畫家故意這樣處理的）學生找的非常認真，同時教師進行啟發式教學，學生就完全可以自己總結出來中國寫意畫的精髓所在，寓教于樂。相反這些如果只由老師一味地講解，學生一味地去接受，欣賞課就會索然無味了。

三、課前收集資料，分組講解，小組PK評價，提高學習興趣

請學生課前收集資料，根據教學內容分組制作幻燈片，派小講解員進行講解，根據講解難易及生動程度，請班級同學對講解進行評價PK，提高了學生的學習興趣。

我在講《敦煌莫高窟》一課中，開始只是找了學生的興趣點進行了提問和講解的教學，發現這節課還是我在講，后來我想到了讓學生分組查找資料，制作幻燈片，讓小講解員自己來講，最后我再來補充的授課方式。學生們的表現真的是讓我出乎意料，有的班級甚至還有主持人，資料準備的甚至比我的要更加充分，從四大石窟到莫高窟的壁畫、雕塑、建筑，再到莫高窟的藏經洞，內容豐富多彩，還有的同學去過莫高窟，講了他的所見所聞所感。學生聽自己的同學進行講解分享，比聽我一個人講注意力更加集中了。

四、創設情境教學

在美術欣賞課堂教學中，經常會出現老師在單調地講，學生聽得心不在焉的情況，為了解決這樣的常態，我采用了創設情境的教學方法，我會在美術課中根據教學內容需要，請學生認真觀察畫面后，到前面來表演或模仿一下畫面的內容，通過參加表演，解決了學生注意力不集中的問題，從而加深了學生對畫面的理解和認識。如《搗練圖》一課，因為是唐代的作品，與我們現代的審美差異比較大，學生不容易接受，我就請學生來模仿熨燙部分，抻著練的幾位“仕女”就需要認真觀察才能表現出來人物向后傾斜的力量，這樣畫面才能更生動，這樣一來學生就能夠認真觀察理解畫面了，也增加了課堂的趣味性。

五、讓學生了解畫家的故事及畫派的藝術特點，從而更好地理解作品

藝術作品的欣賞和理解，有時離不開對作者的了解，只有了解了畫家的生活和性格特點，才能更好地理解藝術作品所表現的精神內涵。有一些不好理解的作品，我會讓學生課前查找資料，來講一講學生心中感知的作者。比如達芬奇只是畫家嗎？他還設計了哪些重要的發明？比如梵高為什么會自殺了？他的向日葵是什么時期的作品等等，學生通過對作者的了解和認識，從而更加深刻地體會到藝術品的內在價值。

以上五點，是我在平時的工作實踐中總結的關于美術欣賞課如何激發學生興趣的一些方法和經驗，欣賞課是美術教學中不可缺少的一部分，也是審美教育的重中之重。我會在以后的工作中再接再厲，不斷探索下去。