核心素養視域下的小學語文教學策略

【摘要】隨著我國現代社會的素質教育發展，對于小學生的核心素質教育培養成了整個教育界最容易關注的話題。在本著核心素質的教育培養下，小學生語文教育最為重要。本文通過教師在課堂上可以帶動學生互動的方式，來闡述出小學生語文核心素質教育培養內涵的基礎，并且還可以點燃學生對學習的熱情，在課堂上積極地提問，一起學習合作，積極的思考核心素質教育培養視角下的小學生語文教育的有效策略，這樣可以讓小學生更好地來完成課堂上的語文教學任務。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著新時代社會背景的發展，我們國家對于小學生的教育取得了良好的結果，語文課程的教育也慢慢開始朝著新改革課程的目標前進，而在教育的過程中，核心素質教育的培養成了現在廣大教師最關注的內容，并且也已經成了衡量小學生在學習過程中是否有成效的關鍵，對學生核心素質教育培養有一個非常重要的體現。我認為教師在教學的過程當中最應該看重的是小學生語文核心素質教育的培養，并且以小學語文的教育作為教學有效性的重要推動力，逐漸開創一些更加有成效的小學語文教學局面。

一、小學語文核心素質教育培養應注意的問題

在核心素質教育的培養下，小學生的語文教學和最傳統的教學方式不一樣的地方就在于傳統教學方式只會關注學生“聽、說、讀、寫”的方面，而如今現代教育則是需要小學生在語言的實踐能力方面進行有效性的培養，以此使得小學生的綜合素質得到提高。由此看來，我們在實際的教學中必須注意三點：

第一，教師在教學的過程中，必須要引導學生構建出有效的組織語言能力，這樣才能使學生在語言能力的運用上得到培養。教學中要讓學生對構建語言的能力不斷地進行練習，要讓學生感受到，在不同的環境下可以運用特定的詞語，進而讓學生能夠對這些詞匯所要表達的意思有一個比較充足的認知。

第二，要讓學生的思維能力不斷發展，這樣才能促使學生學習語文的方法得到有效培養。為什么要去關注這個問題？原因是這種能力的培養，可以引導學生在學習課本上的內容時，更加深刻地理解本文所述的知識點，這樣才可以讓小學生在學習語文時運用的方法以及語文上思維能力逐漸得到提高。

第三點，教師需要引導學生對情景的鑒賞水平，進而使得學生的審美能力得到提高，只有這樣，才能夠讓學生對“美”這個字有更好的感受以及認識，并且讓學生在審美方面上的能力得到有效增強。

二、核心素養內涵

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。而在剛剛開始的小學階段，小學生語文的核心素質教育培養就以“聽、說、讀、寫”的能力為基本。它不僅是包含了我們平時的語言能力和思維能力，更是包括了學生平常的學習態度、學習方法以及文化上的修養等等一系列多方面核心素質教育的培養。隨著現在新時代課程的改革深入，小學生語文的核心素質教育培養已經成了語文教育當中逐漸發展的重要目標。小學生語文的核心素質教育培養也不是一時半刻就可以實現的，我認為還是需要通過教師的引導不斷地進行滲透，慢慢促進小學生語文的核心素質教育培養，不僅是讓學生成為應試的被動學習者，還要讓學生在創新的方面得到有效的全面發展。因此，教師在小學生語文教育的過程當中，應該以核心素質教育的培養作為重要目標，以及針對性地制定教學方案，使得小學生在學習語文的課堂上得到有效的提升。

比如在課堂上，教師要引導學生敢于表達自己的看法以及觀念，而教師需要做的就是要耐心地傾聽，尊重學生的同時要擅長發現學生身上的發光點。因此，這樣能夠讓教師與學生之間相互欣賞，不僅是形成了一個生動又有趣的課堂，學生的思維能力也可以得到最大程度的鍛煉，并且更高效地達成了教學目標。

三、基于核心素養的教學策略

（一）有趣的教學方式

如果想要讓小學生核心素質教育的培養在教學過程中得到有效提升，那么，教師就應該在課堂上采用更加有趣味性的教學方式來豐富以及完善課程知識，借助這樣的教學方式不僅可以激發學生對學習的興趣，更是使課堂上的學習氛圍逐漸變得輕松且活躍，能夠幫助學生對于學到的知識有更深入的認識以及理解。

例如，我們就以書本上《青蛙寫詩》這篇文章為例。教師在教學的過程中，可以采取讓學生扮演角色的教學方式。將每個學生尋找自己的小組，先讓每個小組花點時間對這篇文章進行閱讀，閱讀后再以小組為單位分配角色。而學生在扮演每個角色的過程中，教師應該引導學生對人物的形象有一個更加深入的體會，用心去感受此人物的心理活動，明白這個角色在這個故事里的地位，懂得如何從人物的語言以及動作去分析。通過教師這樣的教學方式，學生不僅可以在“玩?！钡倪^程中有效地學到課本里的知識，而且還讓學生懂得了自身有錯誤和不足的地方要及時改正，促使學生的核心素質得到不斷提高。

（二）結合實際生活的教育方式

教師在教學的過程中，如果采取結合實際日常生活的教學方式，不僅能夠使學生的語言能力得到進一步的培養，還能把課堂上的教學內容與平常的實際生活相互結合起來，在這個過程里得到啟發，以此使得學生的視野不再是局限于課堂上的書本里。

例如，我們就以書本上《青蛙賣泥塘》這篇文章為例子。我認為教師在教學前，應該先需要深入了解這篇文章里的教學目標，簡單來說，就是要讓學生感受到只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也可以成為美麗的花園。那么在對其經過仔細的分析之后，教師需要引導學生先從課文中找到著手點，比如給學生提出問題：“同學們，大家認為動物們為什么不買青蛙的泥塘？青蛙的泥塘到底出現了什么樣的問題？”先讓學生廣泛性地回答問題，等學生發揮完自身的想象力后，再提出更加具體的問題，比如說：“同學們認為青蛙的泥塘到底好在什么地方呢？大家都不買青蛙的泥塘，青蛙會怎么想呢？如果大家經過了青蛙的泥塘邊，那么會給青蛙什么建議呢？”這樣的提問會讓學生把自己的生活和課堂上的教學內容互相結合，在問題的基礎上告訴學生“相信青蛙聽了你們大家的建議，泥塘一定會變得更加美麗”，以此來拓展學生的思維能力，讓學生知道用自己勤勞的雙手很大程度上可以改變我們的實際日常生活。通過這樣的教學方式，不僅是讓學生深入地了解到“肯努力，肯勤勞可以帶給我們不一樣的一面”，還能夠讓學生對他們自身的生活，有一個仔細觀察的意識能力，促使學生提高他們的核心素養。

四、結語

綜上所述，核心素質教育的培養在現如今已經歸列到了小學生語文教學的重要任務當中，那么，作為一個小學語文教師，應該掌握語文教學中的優勢，再通過各類不同文體的教學來進行各種不同的素質教育培養的訓練，以此來達到實現小學生語文核心素養的提升。教師在教學的過程中應該不斷地引導學生的語言運用能力以及思維能力，使得學生在自身的語文核心素質教育培養的方面得到有效性的提升。

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作者簡介：高婷婷，女，1990年生，江蘇南京人，本科，研究方向為小學語文教學。