供給側(cè)改革視角下高校會計(jì)人才培養(yǎng)問題的研究

摘 要：當(dāng)下全國都在響應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的號召，各個(gè)領(lǐng)域以及各個(gè)行業(yè)都有所行動或者改變以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的飛速變化，我國高等教育與社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著高度的同構(gòu)性，因此作為肩負(fù)人才培養(yǎng)重要責(zé)任的高校應(yīng)在人才培養(yǎng)的方式上有所創(chuàng)新和改變。對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主的院校來說，會計(jì)專業(yè)作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為密切的學(xué)科方向，在互聯(lián)網(wǎng)+人工智能的大背景下，人才和企業(yè)需求如何精準(zhǔn)匹配是當(dāng)下研究的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，本文以供給側(cè)角度出發(fā)，從會計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀引出鄭州科技學(xué)院會計(jì)人才培養(yǎng)的新思路。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；高等教育； 會計(jì)人才

引言

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革從字面上看可以從三個(gè)方面來理解：供給側(cè)、結(jié)構(gòu)性和改革。供給側(cè)便是投入側(cè)，主要包含資本、創(chuàng)新、勞動力、土地等生產(chǎn)要素的結(jié)構(gòu)改革和升級。供給側(cè)更加側(cè)重的方面是市場自身調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的功能，也是習(xí)總書記提出供給側(cè)改革的著力點(diǎn)。所說的結(jié)構(gòu)就是指事物構(gòu)成的比例關(guān)系和相關(guān)的組織形式，對事物的功能發(fā)展趨勢和狀態(tài)有決定性的作用，主要有政治文化結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在很多結(jié)構(gòu)矛盾的問題，比如教育的實(shí)際收效與投入難成正比，收入分配結(jié)構(gòu)不合理、要素產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、投資與消費(fèi)結(jié)構(gòu)、所有制結(jié)構(gòu)、地區(qū)性結(jié)構(gòu)、政府與市場結(jié)構(gòu)，這些矛盾對社會的可持續(xù)協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)是相違背的。結(jié)構(gòu)性是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵點(diǎn)和核心要義。改革就是淘汰社會發(fā)展中已經(jīng)不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的優(yōu)勝劣汰，這種優(yōu)勝劣汰有助于加快改革的步伐，改革是供給側(cè)提出的初衷。

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，如何適應(yīng)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的需要，培養(yǎng)社會需要的具有高素質(zhì)高技能的勞動者，是各省各市的高校需要不停探索的問題。然而，在高校人才培養(yǎng)改革的過程中需要政府引導(dǎo)市場激勵(lì)機(jī)制，各大高校根據(jù)本校的特色走出一條符合經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)之路。然而，高等教育適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革。只有優(yōu)化高校自身人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，才能保證高素質(zhì)創(chuàng)新、應(yīng)用、綜合人才的輸出，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供人才和智力支持。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的機(jī)遇，也是一個(gè)長期的責(zé)任。

一、高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的涵義

民進(jìn)中央副主席朱永新說“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的事情，也是教育領(lǐng)域的事情。”高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革主要是從高等教育改革的角度出發(fā)，通過結(jié)構(gòu)性改革化解高等教育人才培養(yǎng)與社會人才需求的供需矛盾，輸出能力和素質(zhì)能夠滿足社會人才需求的高素質(zhì)專門人才，為社會提供多樣化、高素質(zhì)和高質(zhì)量的教育服務(wù)。

二、應(yīng)用型高校會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及供給側(cè)改革對高校人才培養(yǎng)的新要求

（一）應(yīng)用型高校會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)同質(zhì)化

通過社會調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)下科研研究型高校與職業(yè)技能應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)在理論課和實(shí)訓(xùn)課的授課方式、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各個(gè)方面幾乎沒有很大的差異，不同種類的高校培養(yǎng)模式由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊和高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，造成的后果就是沒有實(shí)現(xiàn)高層次專業(yè)人才的應(yīng)用，也沒有培養(yǎng)出學(xué)術(shù)性研究型人才。這導(dǎo)致了會計(jì)人才的錯(cuò)位和地方高校的社會需求。這就導(dǎo)致了應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化供給與社會會計(jì)人才需求多元化之間的矛盾。

2.會計(jì)畢業(yè)生職業(yè)能力與社會會計(jì)人才需求脫節(jié)

通過調(diào)查問卷的發(fā)放發(fā)現(xiàn)，市場更加傾向于有良好的知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的會計(jì)電算化操作系統(tǒng)應(yīng)用能力的本專業(yè)畢業(yè)生，互聯(lián)網(wǎng)+人工智能大背景下管理會計(jì)的發(fā)展趨勢越來越明顯，財(cái)務(wù)共享服務(wù)體系紛紛上線，而事實(shí)上，會計(jì)軟件操作的熟練性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。隨著應(yīng)用型高校會計(jì)教學(xué)改革的推進(jìn)，會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)越來越受到重視。但是，應(yīng)用型高校實(shí)踐會計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)了“行動中的巨人和思想的侏儒”現(xiàn)象。一方面，會計(jì)實(shí)務(wù)教師缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，導(dǎo)致會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)思想的偏離。另一方面，目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，學(xué)校安排去企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候或多或少有抵觸心理，會計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)存在思想沖突，導(dǎo)致實(shí)踐能力不足，教學(xué)實(shí)踐注意力不夠。最后，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力脫離了社會會計(jì)人才的需求，導(dǎo)致應(yīng)用型高校滯銷會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與社會會計(jì)人才短缺之間的矛盾。

（二）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對應(yīng)用型高校會計(jì)人才培養(yǎng)的新要求

從高等教育的角度來說，高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是通過對高校教育的資源的合理優(yōu)化配置，解決高等教育人才培養(yǎng)與社會需求的主要矛盾，還有解決教師實(shí)踐與企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)空缺的次要矛盾。這是對應(yīng)用型高校會計(jì)的培養(yǎng)模式提出新要求。

首先，應(yīng)用型職業(yè)綜合性大學(xué)培養(yǎng)人才要隨著社會發(fā)展趨勢匹配推進(jìn)，市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)人力資源的需求越來越趨于多樣化，應(yīng)用型置業(yè)綜合性大學(xué)作為人才的生產(chǎn)和培養(yǎng)方，要與時(shí)代同步發(fā)展，通過供給側(cè)改革等有效手段培育多方面發(fā)展的綜合性人才，以此達(dá)到有效輸出的預(yù)期，有效的應(yīng)對人才輸出同質(zhì)化和社會人才需求多方面化的主要矛盾。

其次，改革思想與改革行動一致起來，社會需要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和靈活的應(yīng)變能力以及熟練操作能力并且具有主動創(chuàng)新能力的人才。在高等教育供給側(cè)改革背景下，應(yīng)用型高校要把重視會計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)落到實(shí)處。不僅行動上重視，更要思想上重視；不僅高校和教師重視，更高讓學(xué)生轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的觀念，從思想上認(rèn)識到會計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力的重要性，提升學(xué)生參與會計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的興趣、積極性和主動性，樹立理論與實(shí)踐并重理念，把會計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，真正化解會計(jì)畢業(yè)生職業(yè)能力與社會會計(jì)人才需求脫節(jié)問題。

三、供給側(cè)改革背景下應(yīng)用型高校會計(jì)人才教育培養(yǎng)的新思路

高校會計(jì)人才供給側(cè)方面的改革：從經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的全面分析，對人才供應(yīng)質(zhì)量的改善，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的供應(yīng)的矛盾能有效的改善或解決，以及經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中人才供給的正規(guī)化和靈活性的發(fā)展為改革的必要。供給側(cè)方面改革，是培養(yǎng)高等應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的改革方向，提供應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)高校中最重要的是，通過靈活型的學(xué)習(xí)方式和方法，改變以往“滿堂灌”“照本宣科”的低效率的教學(xué)方法，通過持續(xù)的創(chuàng)新和改革，才能促進(jìn)教育模式的改善。

（一）財(cái)務(wù)共享服務(wù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施背景。共享服務(wù)做為數(shù)字轉(zhuǎn)型與財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型之間的介質(zhì)，在企業(yè)組織體系里，表現(xiàn)為共享服務(wù)中心。基于業(yè)務(wù)流程再造和IT系統(tǒng)整合，建立共享服務(wù)中心，將革命性的影響企業(yè)財(cái)務(wù)部門的職能（財(cái)務(wù)會計(jì)和報(bào)告、管理會計(jì)與報(bào)告），將會計(jì)基礎(chǔ)核算等低附加值的作業(yè)勞動予以集中，以提升會計(jì)核算業(yè)務(wù)處理效率，鞏固財(cái)會會計(jì)基礎(chǔ)，讓財(cái)務(wù)人從大量的低附加值、重復(fù)、勞動密集型的基礎(chǔ)核算工作中解脫出來。

以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的新IT正在快速發(fā)展，引領(lǐng)人類社會進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。財(cái)政部在2014年發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，明確指出“建立財(cái)務(wù)共享中心，加快會計(jì)職能從重核算到重管理決策的拓展”，加快了財(cái)務(wù)共享的發(fā)展。

當(dāng)前，財(cái)務(wù)共享逐漸成為企業(yè)尤其是集團(tuán)性企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的重要抓手，而專業(yè)人才則是企業(yè)建好用好共享中心、提升管理價(jià)值、推動財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的重要因素。但目前國內(nèi)高等院校均苦于缺乏相應(yīng)的企業(yè)案例深入研究和實(shí)踐，對財(cái)務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)的教研大多都停留在教研計(jì)劃狀態(tài)，目前正是打造亮點(diǎn)學(xué)科、拳頭專業(yè)的好時(shí)機(jī)。建立該項(xiàng)目，一方面能有利于融合管理學(xué)和工學(xué)等學(xué)科成為交叉學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)室，將理工科的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和教學(xué)方法與經(jīng)營管理的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，另一方面實(shí)驗(yàn)室的建立，將為經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)身臨其境的實(shí)際操作能力，能使學(xué)生充分了解和掌握最先進(jìn)、最前沿的現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理技術(shù)和流程，使學(xué)生具有更強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，改變其知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

（二）鄭州科技學(xué)院會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)師資現(xiàn)有基礎(chǔ)

1、專業(yè)建設(shè)程度。財(cái)經(jīng)學(xué)院是為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要而設(shè)置的二級學(xué)院，學(xué)院開設(shè)有財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)五個(gè)本科專業(yè)，會計(jì)、電子商務(wù)、國際商務(wù)三個(gè)專科專業(yè)。專業(yè)配置合理，學(xué)院在校生5000余人。

2、人才培養(yǎng)定位。學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院秉承“實(shí)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、會創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，積極探索教育教學(xué)改革，取得了一系列的教育教學(xué)成果，初步形成了有一定影響力的專業(yè)特色。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是河南省品牌專業(yè)，“雙語教學(xué)”深受學(xué)生歡迎，建設(shè)有校級特色專業(yè)、教改專業(yè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目3個(gè)。

3、師資情況。學(xué)院專兼職教師98人，其中副高級以上教室34人，中級職稱50人，博士16人，碩士86人，“雙師雙能”教師44人。初步形成了一支年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐教學(xué)能力出眾的專兼職教師隊(duì)伍。

4、實(shí)訓(xùn)基地情況。“學(xué)院”占地面積3000平方米，設(shè)有跨境電商、金融理財(cái)、財(cái)務(wù)會計(jì)、國際貿(mào)易等八個(gè)企業(yè)部門的演練中心、立體式倉儲中心、怡亞通電子商務(wù)區(qū)、怡亞通培訓(xùn)中心、鄭州航空港物流展示區(qū)等功能區(qū)。“學(xué)院”全年能為經(jīng)管類本、專科專業(yè)6000多學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)也能為地方政府與企業(yè)提供所需人才等專業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)。

（三）供給側(cè)改革背景下鄭州科技學(xué)院財(cái)務(wù)共享平臺預(yù)期目標(biāo)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能終端的快速發(fā)展下，供給側(cè)改革下鄭州科技學(xué)院的會計(jì)高職人才教育培養(yǎng)模式應(yīng)從以下6個(gè)方面進(jìn)行預(yù)期：

更好地落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展建設(shè)

以基于專業(yè)綜合實(shí)踐平臺基礎(chǔ)上推動的“模擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實(shí)踐教學(xué)”已成為當(dāng)前經(jīng)管類綜合實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的主要方向，是縮小院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際崗位需求差距、培養(yǎng)符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才的重要手段。

1.更有效培養(yǎng)具有全局觀的實(shí)用型財(cái)會人才

傳統(tǒng)的教學(xué)很難在較短的時(shí)間內(nèi)高效地培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)全局觀。財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)高潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型崗位人員。這個(gè)目標(biāo)是通過逐級遞進(jìn)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)：

（1）按照業(yè)務(wù)崗位要求填報(bào)與完整業(yè)務(wù)流程相關(guān)的單據(jù)、表格，熟悉崗位常用表單的作用及填制方法；

（2）理解崗位業(yè)務(wù)動作背后的處理邏輯及對其他業(yè)務(wù)可能造成的影響；

（3）結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)理解業(yè)務(wù)流程和崗位的業(yè)務(wù)策略和管理理論；

（4）能夠針對新的管理目標(biāo)綜合應(yīng)用管理知識，提出對業(yè)務(wù)的優(yōu)化建議。

2.高效培養(yǎng)學(xué)生綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

崗位實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)提供商業(yè)實(shí)際的相關(guān)教學(xué)環(huán)境，在建立實(shí)踐教學(xué)管理平臺基礎(chǔ)上，開發(fā)滿足我院學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在自主選擇的工作崗位上通過完成典型的崗位工作任務(wù)、學(xué)會基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策，理解崗位績效與組織績效之間的關(guān)系；真實(shí)感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動過程；全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營管理活動過程和主要業(yè)務(wù)流程；體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。

3.更有效地培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈特色的專業(yè)復(fù)合型人才

通過企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)內(nèi)部/外部各機(jī)構(gòu)的協(xié)同運(yùn)作關(guān)系。在未來還可以承接社會培訓(xùn)，把學(xué)校建設(shè)成經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培訓(xùn)基地。

4.更有效滿足師資人才培養(yǎng)與師資能力提升

通過財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，將“企業(yè)管理落地”與“最佳管理實(shí)踐研究”的過程與在校老師共享，形成獨(dú)具特色的師資人才培養(yǎng)與師資能力提升模式。

5、更有效提升實(shí)訓(xùn)水平和社會服務(wù)能力

財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心平臺全部投入使用后，可容納我院學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)， 并與企業(yè)崗位培訓(xùn)接軌。發(fā)揮其開放式特色為社會培訓(xùn)及輸出技能緊缺人才。可以充分滿足企業(yè)訂單式培訓(xùn)服務(wù)的需要。

（四）供給側(cè)改革背景下鄭州科技學(xué)院財(cái)務(wù)共享平臺建設(shè)內(nèi)容

1、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)

在學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場所和軟件設(shè)備的基礎(chǔ)上，引入創(chuàng)新、前沿的教學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和云技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行充分的整合，提高智能化水平。

2、校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上建設(shè)綜合的實(shí)訓(xùn)中心不僅可容納我院學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，全面解決我院以往實(shí)訓(xùn)實(shí)施設(shè)備不足的問題，還可以與企業(yè)崗位培訓(xùn)接軌，提高社會效益。

3、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫建設(shè)

圍繞創(chuàng)新教育目標(biāo)，開發(fā)配套的實(shí)驗(yàn)教材、引入線上教學(xué)課程、錄制實(shí)驗(yàn)微型課程、開發(fā)完整的教學(xué)案例庫等。

4、開發(fā)特色教學(xué)項(xiàng)目

以學(xué)生創(chuàng)新教育為目標(biāo)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動，加強(qiáng)崗位實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)及多專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。提供實(shí)際的商業(yè)相關(guān)教學(xué)環(huán)境，在建立實(shí)踐教學(xué)管理平臺基礎(chǔ)上，開發(fā)滿足我院學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)項(xiàng)目，業(yè)務(wù)范圍涵蓋：現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、供應(yīng)商、客戶、銀行、工商管理部門、稅務(wù)部門、信息中心、事務(wù)所等商業(yè)組織。

（五）供給側(cè)改革背景下鄭州科技學(xué)院財(cái)務(wù)共享平臺建設(shè)預(yù)期效益

1.教學(xué)效益

與河南云學(xué)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的校企合作，可與我院現(xiàn)有的教學(xué)及財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行充分的整合。在滿足財(cái)務(wù)管理及會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本需要的前提下，有利于加強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)共享知識的理解，同時(shí)也提升了教師的教學(xué)水平及創(chuàng)新水平。通過企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)場景模擬以及深入企業(yè)一線等交付方式，使學(xué)生充分了解和掌握最先進(jìn)、最前沿的現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用和新財(cái)務(wù)共享模式搭建，同時(shí)教師也擁有深入一線的經(jīng)驗(yàn)，可適時(shí)完善教學(xué)課程體系，全面提升教學(xué)效果。

2.科研效益

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，企業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室及協(xié)同育人項(xiàng)目為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究搭建了一個(gè)基礎(chǔ)平臺，也為全國范圍內(nèi)的師資交流創(chuàng)造了基礎(chǔ)環(huán)境，可以有利于教師申報(bào)高級別科研課題。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算環(huán)境下的財(cái)務(wù)共享服務(wù)課題的研究，也可以更真實(shí)有效得補(bǔ)充企業(yè)案例、行業(yè)案例數(shù)據(jù)庫，增強(qiáng)學(xué)校綜合科研能力、提高科研水平，并進(jìn)一步加大科技成果轉(zhuǎn)化率，創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。

3.社會效益

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，著力培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的財(cái)會行業(yè)高素質(zhì)人才成為了高校的主要任務(wù)。協(xié)同育人項(xiàng)目的建立，可以打造更科學(xué)、更完善的教學(xué)平臺，結(jié)合先進(jìn)教育方法、理念和手段全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境，培育優(yōu)質(zhì)財(cái)會人才。其次，與企業(yè)的緊密合作及管理案例的共享，也能夠幫助學(xué)校打造更加符合企業(yè)用人條件的高素質(zhì)復(fù)合型人才。此外，該項(xiàng)目還將發(fā)揮其開放式特色為社會培訓(xùn)及輸出技能緊缺人才，根據(jù)社會對技能人才的需求，可面向校外開展培訓(xùn)服務(wù)，承接校外培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)，并開展職業(yè)技能鑒定工作，充分發(fā)揮其社會服務(wù)智能。

（六）供給側(cè)改革背景下鄭州科技學(xué)院財(cái)務(wù)共享平臺建設(shè)預(yù)期成果

1、示范性智能財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室

通過實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，除承擔(dān)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，要推出一批示范性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，開發(fā)3項(xiàng)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的示范效應(yīng)。

2、協(xié)同創(chuàng)新的課程團(tuán)隊(duì)

與河南云學(xué)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司攜手，共同打造出一支具有先進(jìn)的教育理論，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，能夠全面掌握“大智移云”環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

通過智能財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)、示范性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，把智慧財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室打造成“產(chǎn)教融合”、“業(yè)財(cái)融合”的平臺，打造成學(xué)生參加 “CIMA”、“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的實(shí)驗(yàn)平臺。

4、協(xié)同育人和協(xié)同創(chuàng)新的工作機(jī)制

通過合作共建實(shí)驗(yàn)室這一方式，探索出校企業(yè)合作的新模式，協(xié)同育人的新方法。

作者簡介：

張永嬌（1989.9--），女，漢族，河南省南陽市，講師，碩士，主要從事會計(jì)、審計(jì)教育研究

項(xiàng)目名稱：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下服務(wù)河南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量研究。項(xiàng)目編號：HMXL-20180859