淺談小學數學教材的創造性使用

陳秀云

摘 要 教材是知識的載體，是所有知識濃縮的精華。結合小學教學模式的改革，小學數學全過程不僅僅注重學生“加減乘除”的基本教學，更加關注的是學生知識的積累。本文針對小學教學中，小學數學教材的運用，并結合教學環境和學生認知教學進行針對性分析，希望能夠為小學數學教學提供參考借鑒。

關鍵詞 小學教學 教材分析 創造性教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

作為小學教學的重要資源，“教材”是教師精挑細選的精華。受到傳統的教學觀念影響，教師過度依賴教學資源，習慣照本宣科，沒有注重學生的能力和思維啟發。部分教師通常僅注重分數而忽略了實踐的運用，不能夠提升學生的學習能動性，還會影響學生的全面發展。因此在新課標改革環境下，教師改變教學方式，為學生創造更好的教學環境尤為重要，針對數學教學環境以及教學資源進行分析，對靈活運用數學教材提出了對應的創新性使用建議。

1化抽象為具體，以實踐代替想像

小學數學教材在編排過程中，都融合了學生的思維方式以及理解方式，并將很多生活化的案例融入到了教學案例中，因此，學生的思維能力也決定了其思想高度，按照學生的學習能力有效的處理教材并整理知識，也能夠讓其感受到數學知識的靈活性，讓其將生活和數學知識聯系起來，最終提升數學的價值和意義。讓學生從被動的教學環境變為主動自主學習。

例如在小學幾何“圓柱表面積”教學中，教師選擇的案例較為抽象，為了讓學生能夠更好理解教學知識點，教師可以想讓學生拿著身邊的教學工具進行分析，例如粉筆盒，水杯，讓學生先分析一下幾個圖形的特點，讓學生自己去探索幾個圖形的表面計算法，再讓學生討論計算表面積的方式，一些學生認為可以用紙張包裹結合物體表面，在進行計算分析。一些學生說可以將圖形展開，將其拼接成幾個不同的類型，然后再進行計算。最后再按照教材計算公式，論證學生的猜測。值得注意的是，在整個教學環境中，教師和學生能夠進行有效地互動，且采用情景教學的方式，提升了學生的教學認知。最終在結合教材進行計算分析和論證，這種方式還能夠加強學生知識探索意識，有教學價值和意義。

2類比教學分析，推導教學方式

針對以上教學環境分析，加強教學內容，深化教學環境，也是學生和教師關注的重點，在教材知識運用中，教師和學生的身份地位發生了改變。教師作為教育者，應當借助一定的教學技巧讓學生明白書本中的知識，但是教學不能淺嘗輒止，教師還需要拓展學生的知識技能。同時，學生在知識教學環境中也是一個“消費者”的身份，教師所教授的各項知識，采用的教學教材，都需要結合學生的實際生活環境，不斷創新和演變，最終能夠滿足學生的求職需求，對其日常生活提供幫助。

在教學中，教師可以采用多種教學手段，將小學數學教材中的知識進行處理和演化。以小學教學“比例”為例，人教版的教材知識點是以人物的對話展開，沒有注重比例尺的比例特性，學生在口語化的學習中雖然能夠迅速適應環境，理解教學背景。但是對于教師的知識理解以及運用卻存在隔閡。對此，建議教師在教學中，可以將量化方面的知識融入到教學知識中。例如在教學中，教師可以讓學生對比同樣的路程，地圖上和現實生活的區別，這樣的方式十分容易實踐。學生放學回家后就可以按照課上講的知識進行分析，并運用實踐。有了直觀化的感受后，更容易理解教師講解的知識內容。

3創新教學資源，讓學生直觀感受知識

數學的學習最終還是適用于生活，教師要盡可能的為學生設計出與生活息息相關的案例，讓學生感受豐富的學習情境，將教材中較為枯燥的內容變得有趣，這能夠更好的培養學生的智力和能力，從而提升學生的綜合能力。

例如在對學生“秒的認識”一課時，首先讓學生自己觀察秒針、時針和分針，走的最快的為秒針，在向學生演示秒針和分針的走動，對秒針的走動進行仔細觀察發現秒針走一圈，分針走一小格，因而得出結論60秒等于1分鐘。隨后教師可以向學生提問“大家穿衣服需要花多少秒？跳繩10次要花多少秒？”通過這樣的引導使學生對秒的概念更加形象和具體，不僅僅只停留在秒的概念上，使其能夠更加輕松和愉悅的理解秒的含義。教師需要引導學生通過數學知識運用于生活，發現數學的價值，提升學生對數學的信心。

4營造教學氛圍，重塑師生關系

數學課程標準中指出， 課堂和學生出現新的變化，在這種課堂氛圍下教師把學生當成共同探討新知的伙伴。 教師首先要充分愛護和尊重學生所提出的問題和建議，創造一種平等、愉快、和諧的課堂氛圍。 當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視他，當學生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學生提出問題的勇氣，而后再鼓勵學生說出自己的見解。 例如在小學數學教學中，教師可以讓學生先預習課文，讓其分析課文中的知識點，并找出自己疑惑的內容，教師可以對此進行分析，并激發學生探索意識，也能有效改善教師和學生之間的關系。

5結語

綜上所述，隨著現代化教學模式和知識內容的改變，傳統的教學思路和方式也在發生著改變。教材是教學知識點精華，教師應當將其有效運用，不斷發揮其創新課堂，促進知識的作用。針對現代數學知識教學進行分析，結合小學數學教學方式以及教學特點進行了闡述，希望能為優化教學質量，為創新教學課堂奠定基礎。

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