創客理念在高職院校中的需求分析與應用

摘 要：近年來，我國高職院校的辦學效益日漸提升，辦學規模逐年擴大，開設的專業也緊隨時代需求不斷調整與改進，因此需要在創新人才培養模式方面進行嘗試，以滿足社會需求，提高辦學效益。創客教育模式正是以培養創新型人才為基本理念，符合時代對創新創業人才的需求。本文對創客教育的相關概念進行分析，探討當前高職院校實施基于創客理念的教育面臨的問題，形成了高職院校基于創客理念的有效教學實施路徑。

關鍵詞：高職院校;創客教育;有效教學

1 緒論

成熟的互聯網信息技術使創客教育得到迅速發展，當代高職院校學生對網絡應用十分熟悉，好奇心強，具備一定的實踐操作能力和創造力。高職院校本身注培養重學生實踐技能，為學生提供了良好的實訓環境。同時，數字化校園和教學資源庫建設已經輔助教學APP的運用，使線上線下資源有效融合。綜上所述，我國多數高職院校基本具備了實施創客教育的環境、設備、師資力量，使創客理念應用于高職教學成為可能與趨勢。

2 國內外研究現狀

“創客”特指具有創新理念、自主創業的人。在我國，“創客”與“大眾創業，萬眾創新”聯系在了一起，特指具有創新理念、自主創業的人。在我國，普遍將其理解為以學生興趣為起點，通過項目化學習方式，借助信息化手段，完成創新創造學習內容的教育教學活動，其學習目的是培養學生綜合運用跨學科知識解決問題能力和創新創造能力，同時加強學生間的團隊協作精神。目前在我國，創客教育研究與實踐還不夠完善，特別是對于高職教學而言，創客教育更是鮮有提及。

3 創客理念在高職教學中的價值與面臨的問題

1）基于創客理念的高職教育需明確教育目標。高職創客教育不僅僅以最終獲得創新型成果為目標，更不是針對部分優秀學生的教育內容，成果可以作為評價指標之一，但不是唯一，創新型人才培養不能流于表面;基于創客理念的教育教學需面向全體學生，遵循“大眾創業、萬眾創新”理念。

2）基于創客理念的高職教育需合理運用創客空間。豐富的空間資源本應該能夠為學生創新性活動的開展提供保障，但目前卻只有較低利用率。究其原因主要是空間資源管理有所欠缺，基于創客理念的高職教育需考慮如何合理運用創客空間。

3）基于創客理念的高職教育需加強師資力量。作為高職院校的教師基本素質較高，但缺乏一定的企業實踐工作經歷，實踐操作能力較為欠缺，同時，部分專業教師所掌握的知識較為陳舊，以上均不利于高職創客教育的開展，所以基于創客理念的高職教育需進一步強化師資力量。

4）基于創客理念的高職教育需知識的綜合運用。目前，高職課程基本都是按照專業劃分，此種知識架構導致學生缺乏知識綜合運用的能力，限制了學生思維，較難完成創新項目。因此，基于創客理念的高職教育需改變課程體系，實現知識的綜合運用。

5）基于創客理念的高職教育需把握崗位需求。多數高職院校在設置課程內容體系時，未能及時全面的把握市場需求，企業動態，崗位職責等，主要是因為缺乏與企業相關部門的交流與溝通，缺乏對市場創新人才需求的考察，導致課程內容設置相對滯后，不能滿足創新創業人才培育的目標。

4 高職院校基于創客理念的有效教學實施路徑

1）大力倡導創客教育活動，推廣創客理念。在高職校園開展創客教育，為使學生能積極參與，主動參與，必先營造良好的創客文化氛圍。同時，盡量開展多種基于創客理念的活動，倡導創客教育，從而對高職院校基于創客理念的教學起到積極的推動作用。

2）加強軟硬件設施建設，提供合理的創客空間。高職院校各院系均擁有獨立的實驗實訓設備及實訓室，可以在完善管理體制的前提下，向參與創客活動的所有師生開放，不必拘泥于本系部，從而為創客活動提供良好的實體環境。同時，可運用藍墨云班課、智慧職教等手機APP，幫助學生擴展學習空間，不受時間地點限制。

3）加強師資建設，培養高素質高職創客教育指導教師。高職院校可通過如理論學習培訓、實踐鍛煉等多種形式對參與指導學生創客教育學習活動的教師進行分批的，分層次的培養。接受培訓并考核合格后，創客教育指導教師將具備創客的基本素質，同時又熟知創客教學指導原則和教育方法，能更加勝任創客教學工作。

4）結合創客理念，重構創客教學課程體系。（1）課程內容融合多種學科。基于創客教育理念，學生應能夠充分靈活的運用各學科與領域所學到的知識，創新性的解決問題，這就需要相應的課程能夠盡量的實現跨學科，融會貫通。高職院校需要培養適應社會的應用型人才，因此當學生在解決實際問題時，就會用到多種學科知識，所以課程內容應該融合多種學科知識。（2）課程教學以項目化為主線，小組互相協作完成。以創客理念為基礎的高職課程應以項目化的方式提出教學案例，該案例還應結合實際社會生活，鼓勵學生在完成項目的過程中充分發揮創新能力，在解決問題的過程中提高實踐操作能力。整個項目的完成過程即為高職學生發現問題，提供創意，動手實踐，實現創意的過程。高職教育培養社會應用型人才，因此教學項目多貼近真實生產生活，學生與學生，學生與教師，學生與企業專家等等，互相交流，集思廣益，相互配合，最終完成項目。（3）課程注重創意實現。創客教育最終結果應是將創意實現，因此以創客理念為基礎的高職課程也應注重學生創意實現的體現，學生通過協作的方式解決問題實現創意，最終通過多種形式體現，學生在實現創意的過程中運用知識，提高能力，獲取成就感。（4）課程配置充足的人力與物力資源。創客教育的實現需要適當的環境和設備，因而以創客理念為基礎的高職課程也必須相關的實驗實訓環境，該環境包括必備的人力和物力資源。創意實現是小組協作的結果，小組成員包括學生本身，還包括教師與相關領域的專家，教師與專家為學生提供幫助和技術指導。整個項目的實施是在特定的設備上完成，設備和由此組建的環境是創意實現的物質基礎。因此，以創客理念為基礎的高職課程需配置充足的人力和物力資源。（5）課程評價同時包含結果和過程。課程學習效果如何，最終的成果是直接體現。不論何種形式的成果都能直觀的反饋學生的學習效果，例如模型、圖形是否符合最初的創作理念，PPT總結是否詳盡且重點突出項目實施過程等。但注重結果的同時還應注重考查過程，項目實施過程中學生是否積極思考并動手實踐，是否能與成員間良好溝通協作，都是評價的內容，可以通過定期提交視頻和照片，定期提供工作記錄的方式進行評價。評委以教師為主，結合專家，小組其他成員的意見，做到公平公證有效開展。

5 總結

將創客理念應用于高職課程教學，是培養創新型人才的必要舉措。基于創客理念的教學模式完善了創新創業教育的管理制度，使學生在學習過程中獲得有效的軟硬件支持。從理論到實踐全面提升了相關指導教師的素質，使學生獲得了專業有效的技術指導。加強了高職學生創新創造能力和創新意識，使得學生變被動學習為積極主動學習。

參考文獻

[1]楊現民，李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，2015（2）：23-24.

[2]祝智庭，孫妍妍.創客教育：信息技術使能的創新教育實踐場[J].中國電化教育，2015，（1）：14-21.

[3]〔美〕克里斯·安德森.創客新工業革命[M].蕭瀟譯.北京：中信出版社，2012.

[4]傅騫，王辭曉.當創客遇上STEAM教育[J].現代教育技術，2014，（10）：37-42.

作者簡介

高慧娟，碩士，濟南工程職業技術學院信息工程學院，講師，研究方向：計算機科學與技術。