發展核心素養視域下的小學美術教學淺談

苗婷婷

摘 要：對于低年級的學生來說，美術教育作為全面發展不可缺少的組成部分，在小學幼兒教學科目當中占有著重要的地位。本篇文章將會從美術圖像識圖素養、美術審美理解第和美術文化創造力三個方面進行出發，為提高孩子核心素養提供建議。

關鍵詞：小學美術;美術素養;高效課堂;教學研究

低年級開展美術學科最根本的目的并不是將每個學生培養成藝術家，而是能夠最大程度的培養孩子的核心素養，通過美術課堂來養成一定的審美能力和創造能力。

在現代化的美術教育理念當中，教師應該充分的尊重每一個孩子的藝術創作思路，為他們的作品給予適當的鼓勵和贊揚，幫助他們發展學習美術的興趣。每一個孩子都有著天馬行空的想象能力，教師在孩子創造過程當中，應該充分的了解孩子的想法和表達意圖，給孩子們提出更加恰當的建議和輔導。作為一名美術老師，只有了解更多的設計技巧和風格，掌握多樣化的藝術知識，才能擁有更大包容的心態，幫助孩子們發揮自己獨特的美感藝術，構造出高效的美術課堂。

一、閱讀有圖讀物，培養孩子美術圖像識圖素養

核心素養是一個人本身的修養，將道德、談吐、舉止、知識、技能、思想境界等多個方面，含在了其中，但是，核心素養最特殊的地方，便是重視整體過程，是對一個人最綜合性的評價。圖像識讀素養是核心素養的表現形式之一，它能夠通過聯想和比較的方法來進行整體的認知，以此來觀察圖像的造型，色彩，材質，肌理和空間等形式特征，幫助孩子們加強對美術基礎知識的掌握，能夠從圖像當中甄別和獲取有效的信息，進而不斷豐富自己的精神世界。

例如，在“處處有鮮花”這一課的教學當中，為了能夠讓孩子們盡可能地認識各種各樣的鮮花，明白鮮花對美化生活的作用。首先，在課前準備環節，孩子們通過觀察花的構造，形態和色澤，收集自己喜愛關于花的圖片資料，并帶齊繪畫工具材料。在真正開始上課期間，老師通過多媒體來播放課件，在顯示出的畫面當中，有一個優雅客廳，窗明幾凈，讓同學們在這樣的一個氛圍里為客廳的茶幾添加一盆花，孩子們就會開始自我思考，根據情景的色調和不同花種的形態特色來配置自己理想中的色彩。接著，老師再拿出一朵花瓣，慢慢的左右上下、四面八方進行自由的翻動，讓花兒活起來，讓孩子們進行仔細的觀察，花兒的正面、側面、背面，引導孩子們能夠分析花的構造，葉的形態。最后，老師讓孩子們運用自己手中的畫筆，先畫出一個理想化的空間世界，然后為自己的精神世界增添一份理想的花束，可以先從花蕊進行畫起，再畫花瓣，從中心入手，向往展開，由中心向外面就容易把花的形狀畫的準確，接下來再畫出枝葉。對于孩子的美術作品，老師不能局限于美術作品的造型和色彩構造，而是要著眼于孩子是否依靠圖片能夠表達自己的想法，真正的做到培養孩子美術圖像識讀素養。

二、運用媒體教材，培養孩子美術視覺形象感

美術視覺形象感是培育孩子核心素養的方法之一。在美術課堂當中，視覺表現可以運用傳統表現與現代媒體技術、美化的語言來創造出孩子們喜聞樂見的視覺現象。每一個低年級的孩子都有一雙明亮的眼睛，可以透過本質看出藝術的美麗，再加上個人天生的想象能力，便可以創造一幅更加色彩斑斕的畫卷。如果在課堂上運用傳統和現代藝術，讓孩子們觀看三維立體的動畫片，將可以培養孩子們的美術視覺形象感，幫助他們增強空間意識和造型意識。

例如，在“人像”單元內容的學習中，為了能夠讓孩子們了解拓印的基本知識和方法，便可以通過油畫和油彩的練習，初步了解紙版畫。首先，老師可以通過課件的形式來展示托運稿的設計過程，讓孩子們通過視頻來觀看一個小男孩的頭像通過撕碎和拼接的藝術而形成了一個更加完美的形象藝術，讓孩子們增強對托運稿的認識，增強自身凹凸不平的立體感。接著，老師要鼓勵孩子的仿照視頻的表現形式，來創造出自己喜歡的人物或者是圖像，通過拓印來形成最終的藝術作品。在最后的課后延伸環節，老師也可以通過課件來展示拓印古代壁畫等場景，讓孩子們充分感受模印的悠久歷史。

三、發揮個人特色，培養孩子美術文化創造力

小學美術教學離不開創意美術的實踐設計，創作方法能夠培養孩子們養成良好的創新意識。如果學校的美術老師可以組織孩子們參觀美術館和藝術館，再觀察和分析當中學習和借鑒美術作品中的創新方法，使得自己能夠成為擁有豐富情感和想象力的創作人士。

例如，在“能變化的蔬菜”相關美術主題的講解當中，老師便可以充分的聯系生活羅列出一些蔬菜的品種，讓孩子們結合自己的生活經驗來說出一些蔬菜的顏色和口味，如果通過油畫和蠟筆，你將會為這些蔬菜賦予怎樣的趣味化表示，鼓勵每一個孩子通過繪制草圖，組件，模型等方式，將自己喜愛的蔬菜呈現出來，運用更加科學化的教育方法來提高孩子的美術創造能力。更多的孩子在創造多種蔬菜的時候，會為這些圖片賦予人像化和夸張化，真正的釋放了自己美學的天性。

四、結束語

美術教育手段緊跟時代的步伐，傳統教學與互聯網技術緊密聯合在一起，真正的培養孩子的思維能力和空間想象能力，按照孩子自身的學習興趣，讓他們自主的觀察事物，自主來創作自己喜聞樂見的藝術作品。

參考文獻：

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[2] 楊麗花.論小學美術課課前五分鐘名家字畫鑒賞的探索——爭當課前五分鐘“小老師”[J].美術教育研究，2018（06）.