關于"1+2+3"生態作文教學策略研究

湯靜

摘 要：隨著時代的發展，為了響應時代的需求和召喚，教學工作在許多方面都做出了改變和調整。語文教學作為一門主要科目，也應當做出改變，尤其是對于寫作，教師在教學過程中，更加應該注重學生真實情感的表達。對此，有人提出了“1+2+3”生態作文教學模式：“1”即一個目標，追求原生態;“2”即兩個原則，多樣與平衡;“3”即三個層面，生態點線面。

關鍵詞：中學寫作;生態作文;寫作教學

語文寫作的目的是為了表達情感，文為心聲，抒發自己的感慨，這是寫作的最初的追求。然而，由于中學生承載著迎接中考的重壓，許多人選擇采用固定的模板和套路，以求達到一定的分數，至于情感的表達，可能就會大打折扣甚至是無情感可言。

生態作文教學模式，就是一種全新的教學模式，它強調了教師授課觀念的更新，同時更加注重讓學生的寫作回歸到最原始的狀態，即以文載聲，用文章表達自己的真實情感，流露最真實，最本真的思想。

本文主要從這三個點探討一下生態作文的教學策略。

一、“1”——一個目標，追求原生態

原生態是最原始，最本真的東西，它不慘雜任何雜質和污染。生態作文模式的目標就是追求原生態，讓文章表達的是寫作者感受到地最深的情感，思考到地最透徹的想法。寫作的目的，是為記錄美好，創造和表達美感，交流新思想。有新思想的文章肯定是好文章，文章為思想而寫，這是每個寫作者永久的追求。教師在授課的過程中，應當注重學生的情感抒發，引導學生在寫作過程中寫其所想，表其所感，而非拘泥于模式與框架，純粹地追求分數和結果。

在教學過程中，首先要讓學生放下負擔，采用疏導的方式，讓學生的思想和觀念不要停留在中考分數上，寫作可以獲得分數，但不僅僅是用來獲得分數的工具。

其次，教師可以通過一些經典美文賞析，從不同角度向學生闡明真實情感在一篇文章中的重要性。教師在課堂教學過程中應當注重學生思想觀念上的改變，讓學生對寫作的追求保持一顆純真的心。

二、“2”——兩個原則，多樣與平衡

生態環境中，存在著不同的物種，每個物種之間都是互相平衡和制約的，這才保證了生態環境的穩定。寫作教學過程中也存在著類似的現象，學生性格的多樣性，寫作擅長區域的多樣性，思想深度的多樣性等等，這些都需要教師在教學過程中采取相應的措施去解決。

比如，學生擅長的方向不一樣，有些人擅長于寫議論文，有些人則擅長寫記敘文，而有些人則偏愛寫文言文，諸如此類。面對這種情況，教師首先應當明白，每個人都是獨一無二的個體，每個人的思想不同，我們在教學的過程中不能扼制學生的自我發展，要鼓勵他們在文體上追求創新，盡量使用不同的文體。

同時，我們也可以鼓勵學生在題目上要加強立意，做到立意新穎。讓寫作這個圈子變得多樣化，豐富多彩，讓學生能更加樂于使用擅長的文體去表達自己的想法。

另外，多樣化的教學可以針對學生，也可以用于教師的評價方式上。教師的作文評價方式應當拋棄傳統的“一人打分制”，采用學生自評、學生互評和師生互評的方式，讓作文的評價方式多樣化，同時對優秀的作文進行傳閱和聯系投稿，讓學生近距離感受寫作的快樂和認識他人的實力，形成一定的競爭約束。

生態中的平衡總是物種之間的相互制約，然而影響這一平衡的因素有許多，就像在教室教學過程中一樣，受到很多因素的影響：課堂模式和學生接受能力的因素，教師與學生之間的關系，學生對課堂的興趣程度。這里主要講解如何平衡教師與學生之間的關系。

傳統教學中，教師一直處在主動地位，學生則是被動接受的客體。為了拉近師生距離，教師在對學生布置寫作任務時，可以和學生同時進行寫作比賽，然后寫完后，讓學生對自己的作文進行客觀評價。這樣一來，不僅會拉近師生關系，還會讓學生對課堂感興趣，對寫作的看法有所改觀。

三、“3”——三個層面，生態點線面

生態環境是由一個個不同的物種組成，其中不同物種之間又組成了生物鏈，各種因素加起來最后形成了生物圈。生態作文模式也是類似這樣的結構：“點”是指每個學生都是一個獨立的個體，每個個體的感受在寫作過程中不盡相同。

教師在教學過程中，更應該注重學生個人的真實感受，就像生態圈中各個物種都有其自由生長的空間;“線”是指學生之間存在的是相互制約、互相平衡的關系，而不是競爭關系。

教師可以讓學生形成互幫互助小組，讓學生之間相互學習，共同進步才是這一模式最成功的結果;“面”則是打開學生的視野，讓學生的寫作目的變得單純，原始，不單單為了分數，不止是為了中考，而是真實情感的抒發。同時讓學生的寫作回歸生活，教師可以讓學生在日常生活中多用文字記錄一些隨感。寫作源自生活，打開生活的大門，寫作時的情感才會更加飽滿，真實。

四、總結

總之，生態作文模式講究的是追求真實情感的表達，讓寫作回歸到最原始，最本真的樣子。教師在教學過程中注意這一點，對培養素質型人才而非應試型人才將會有很大的幫助。

參考文獻：

[1] 魏義全. 攜手導學，共舞讀寫，“2+1”作文教學策略淺談[J]. 作文成功之路（中）， 2015（10）.

[2] 張克慧. 輕松作文1、2、3[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷. 2010.