小學語文課堂教學設計有效性的研究

高慶芳

摘 要：為了提高小學語文課堂的教學效率，豐富教學過程中的教學內容，現階段的教育工作要求小學語文教師在教學過程中要進行充分的教學設計。整個教學過程的環節要做到環環相扣，提高教學工作的針對性和層次性，無論是從課前準備、教學情境的營造或者是課后反思，教師都要做到融會貫通，把教學設計融入到課堂教學上，充分運用各種教學手段來提高小學語文課堂的教學質量和水平。

關鍵詞：教學設計;小學語文;課堂活動

課堂教學是小學生在小學階段學習最主要的渠道，因此也是學校開展教育工作最至關重要的一個環節，教師在課堂上的教學工作的開展會直接決定學生的學習成效以及課堂的教學質量。

本文分別從教學設計的課前準備、課堂教學情境的開展以及課后的教學反思這三個方面來分析了教學設計，在小學語文課堂中的實踐效果。

一、課前準備決定課堂教學基礎

教師在正式進入課堂前進行充分的課前準備是對后續教學工作的尊重，也是成功開展課堂教學的基礎和前提。在課前準備中主要是準備教材、準備學生情況、準備教學方法，這三個部分都是課前準備無法缺少的內容。

許多教師都能夠做到在課前準備教材，也就是準備教學內容，如果教師沒有在課前準備教學內容，就無法保證課堂教學順利的進行下去。

教師教在課堂教學前進行充分的課前，準備才能有邏輯，有條理地給學生進行知識的講解，也只有做好準備才能夠回答學生在學習過程中提出的疑問，幫助學生解決學習過程中遇到的困難[1]。

但其余兩個部分，即準備學生情況、準備教學方法往往會被許多教師忽視。這也就意味著教師在教學過程中，無法做到以學生為核心來開展教學活動、來準備教學方法。導致小學語文課堂很難適應學生，這也是傳統教學模式的弊端，在課堂教學中學生無法站在主體地位去學習，只是一味地去適應老師的教學方法，課堂教學無法產生共鳴。因此，在課前準備過程中，教師不僅要準備教學內容，更要站在學生的角度去進行教學設計，以靈活的方式開展教學，盡量做到脫離教案和教參，根據學生的學習情況及時調整教學思路，這樣才能構建高效的小學語文課堂。

二、情景教學促進課堂教學成效

課堂教學的最高境界就是老師愿教，學生愿學。為了盡量提高小學語文課堂的教學成效，教師在進行教學設計時可以利用創設教學情境的方法來促進教學工作的開展。教師利用創設教學情境來開展小學語文課堂教學，能夠把自身教學的思緒和教學思路融入到情境中，更課堂教學更聲情并茂，也能夠讓學生更高效地接收到學習信息[2]。教師在創設教學情境的基礎上教學，能夠讓學生體會到教師教學活動的開展是有感而發的，也能夠感染學生充分參與到教學活動中。在這種良好的學習氛圍熏陶下來啟發學生的學習欲望，調動學生學習的積極性，讓學生的學習情緒更加輕松和愉快。

這樣的教學方式解決了傳統教學模式中教師過于生硬的說教方法，降低了學生學習的壓力，也避免了學生在學習過程中產生度日如年、坐如針氈的煎熬感。

營造良好的教學情境、創設優秀的情景教學都是教師在小學語文課堂上可以采用的教學設計策略和手段，而良好教學情境的設計主要是要求教師在課前導入和導語描述過程中，能夠利用語言來營造良好的學習氛圍。在保證學生能夠接收到教師傳遞的信息的情況下，去帶入更多的情感元素感染學生，激發學生學習的興趣和熱情。

三、課后反思提升課堂教學質量

教師在教學過程中往往會要求學生對所學知識進行復習和鞏固，加深所學知識點的記憶，而教師在開展教學工作時也不例外。要想保證小學語文課堂的教學質量和水平，教師除了要在課前準備和教學過程中投入足夠的時間和精力，還要在課后進行反思，盡量做到每一節課后都能總結授課的心得和體會。針對學生部分存在的重點問題進行解決和分析，分析個別學生無法參與到教學活動中，以及無法對學習產生積極性的原因，并反思本節教學課堂開展的優缺點。

分析課堂教學的優點是能夠幫助自身建立教學的自信，保證自己對教師這個職業充滿足夠的熱情和耐心;分析課堂教學的缺點是為了查缺補漏，不斷彌補自身在教學過程中的短板，從而不斷提高自己，成為一名更優秀的小學語文教師。

這個環節可以做到對學生適用的教學手段進行保留和完善，而部分對學生沒有作用和影響的教學方法可以摒棄和改善，在日積月累中去總結教學經驗，才能讓自身的教學素質得到提升。教后反思也是教學設計的一大重點，教師可以在教學反思過程中結合案例和學生的實際情況去分析如何去開展下一節新的教學課堂，要如何開展才能不斷提高自身的教學水平，在循序漸進中去豐富自己、提升自己、完善自己。

四、結束語

要想做好小語文課堂的教學設計，教師必須對每一個教學過程和環節都進行細節的處理和分析，保證利用優質的教學資源來開展教學。在教學過程中要做到隨機應變，根據學生的學習需，隨時調整教學策略，靈活駕馭小學語文課堂，才能真正發揮出教師之于課堂的價值和作用。由于教師的教學水平會直接影響小學語文課堂的質量，影響學生的學習成效，因此，作為一名小學語文教師，要不斷提升自己的專業素養，為我國的教育事業做貢獻。

參考文獻：

[1]張金魚. 小學語文課堂教學有效性的對策研究[J]. 學周刊， 2014（25）：52-52.

[2]潘家林. 小學語文教學設計的有效性探究[J]. 新課程（小學）， 2010（11）：15-16.