小學(xué)語文作文教學(xué)的探索與研究

袁昌晶

摘 要：針對(duì)作文教學(xué)“效率”這一課題，很多人都提出了自己的見解。學(xué)者們的研究從不同的角度為提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率提出了可借鑒的方法。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐的角度對(duì)這一課題提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。具體來說，就是要處理好師生關(guān)系、教育工作者與教材的關(guān)系以及學(xué)生與教材之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)對(duì)策

作文是小學(xué)作文課程的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)作文的一項(xiàng)基本要求。小學(xué)的語文作文教學(xué)受到“速度慢、效率不高”問題的影響，語文作文教學(xué)是一個(gè)更難克服的障礙，因?yàn)樗拗屏诵W(xué)學(xué)生作文教學(xué)的發(fā)展。它阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)造成額外的困難。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)在小學(xué)設(shè)立作文教學(xué)。有必要研究小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出改革措施，研究的目的是提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性，以提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。為了幫助提高以小學(xué)語文的書寫教育的質(zhì)量，已經(jīng)采取了一些措施。[1]

一、小學(xué)語文作文教學(xué)效率的內(nèi)涵

小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效性，是指用小學(xué)語文作文教學(xué)的作文文字教學(xué)，在這種教學(xué)中，學(xué)生和教師遵循以小學(xué)語文作文教學(xué)的作文授課的客觀模式，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略，考慮到小學(xué)語文作文教學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)，盡量利用教材和多媒體資源，最大限度地發(fā)揮教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初級(jí)教育作文文字教學(xué)和學(xué)生總體發(fā)展的理想目標(biāo)，作文的培養(yǎng)符合社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值觀的基本目標(biāo)。[2]

二、小學(xué)語文作文教學(xué)目前的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏寫作的意愿。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)人行為，需要不斷的培訓(xùn)和教育，通過寫作，學(xué)生們習(xí)慣于寫作，這一點(diǎn)不斷增加，對(duì)寫作產(chǎn)生了良好的興趣。學(xué)生的寫作時(shí)間不僅僅主要集中在課堂上，時(shí)間非常有限，語文教師對(duì)語文作文教學(xué)重視不夠，忽視了許多學(xué)生的作文興趣，形成了豐富的語文作文文化，影響了學(xué)生對(duì)語文作文的興趣。

2.教學(xué)模式單一。

小學(xué)語文作文教學(xué)模式主要是作文，分析，教學(xué)的教育工作者。學(xué)生作文的時(shí)間很少，在課堂上被動(dòng)地接受老師的知識(shí)。這種作文教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂紅”，造成作文班學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效能低下。這種單一的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的作文需求和目前的教學(xué)實(shí)踐。

3.教學(xué)方法落后。

在目前教學(xué)實(shí)踐的要求下，小學(xué)語文教育工作者開始探索各種教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的效率。但是，教育工作者在語文作文教學(xué)中很少使用有效的教學(xué)方法。采用刻板的作文方式，忽視了運(yùn)用教學(xué)方法提高小學(xué)生在語文作文中的作文質(zhì)量和作文興趣。

三、提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的策略

通過以上的分析可知，以上存在的問題對(duì)作文的教學(xué)的提升造成了一定的影響。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)加大對(duì)這些問題的重視力度，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的解決措施。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。

作文學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科涉及的知識(shí)面比較廣泛，而學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較少，完全依靠作文教育工作者傳授知識(shí)，難以保證教學(xué)知識(shí)的全面性。這就要求小學(xué)語文教育工作者必須改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在語文教學(xué)過程中，教育工作者可以詳細(xì)分析文本內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以通過各種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，如圖片，視頻，音樂等教具和文本內(nèi)容使晦澀的作文知識(shí)更形象化，同時(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起著非常重要的作用。[3]

2.激發(fā)作文興趣。

對(duì)于提升小學(xué)的作文教學(xué)來說，教學(xué)寫作課是主要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)寫作課不僅直接提高了作文水平，而且還提高了文化水平，例如，作文教育者可以成立一個(gè)作文小組來進(jìn)行這樣的寫作比賽。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的良好做法，另一方面也可以讓學(xué)生在作文過程中提高自己的道德水平。在作文教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生自身的作文特點(diǎn)制定作文活動(dòng)，讓學(xué)生能夠很容易地理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的道德品質(zhì)從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。同時(shí)，教育工作者還應(yīng)在此基礎(chǔ)上向?qū)W生解釋文章的內(nèi)容，這將有助于學(xué)生接受更好，更快，從而大大提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。[4]

四、針對(duì)教育工作者與學(xué)生關(guān)系的教學(xué)對(duì)策

新的教學(xué)大綱建議，寫作課應(yīng)成為學(xué)生、教育工作者和教科書之間的一個(gè)對(duì)話過程。教室的所有教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐都是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，目的是提高他們的寫作能力。因此，在教學(xué)中，不能將學(xué)生與目前的寫作水平區(qū)分開來。學(xué)生目前的寫作水平、學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求區(qū)”、學(xué)生的寫作需要和興趣、他們自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式、“時(shí)代的特點(diǎn)、身體和精神的發(fā)展，以及因此而設(shè)計(jì)的具體做法，教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”來制定教學(xué)方法，教學(xué)方法包括“教學(xué)方式”、學(xué)生的參與程度、學(xué)生的自主程度、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立等等，教育的目的是使學(xué)生能夠掌握自己的知識(shí)和技能。[5]

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該有一套適合自己的語文作文教學(xué)模式，必須得結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們足夠的關(guān)心和愛護(hù)，在教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況開展創(chuàng)新教育，積極采用豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)作文興趣等策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢春香. 有效的教學(xué)評(píng)價(jià)成就高效的課堂教學(xué)——談在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)[J]. 陜西教育：教學(xué)版， 2013（10）：72-72.

[2]楊舟. 新課程背景下小語作文（課堂）教學(xué)中教育工作者的“導(dǎo)”[D]. 華中師范大學(xué)， 2010.

[3]張艷慧. 對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)效率的思考[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2011（18）：59-60.

[4]張進(jìn)， 韓麗. 論提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率[J]. 教育教學(xué)論壇， 2011（26）：159-159.

[5]李振國(guó). 淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的效率[J]. 學(xué)周刊， 2011（17）：145-145.