從學而思“雙師團隊”得到的三點教育啟示

趙曉晴

摘 要：2016年，學而思推出全新的教學模式——雙師課堂。雙師課堂是線上線下結合的教學模式，采用科技驅動教育、直播互動教學的課堂形式，主講名師線上高效授課、與學生實時互動，輔導教師線下指導答疑、跟進學生聽課和學習情況。雙師課堂將課堂教學智能化、課后反饋及時化、學習情況數據化，真正做到讓學習更有效。筆者通過實地考察調研學而思青島分?！半p師團隊”建設和運營后，得出三點教育啟示：一是雙師團隊，可成新手教師培養新模式;二是“雙師”模式推廣，可實現資源的合理有限配置;三是學而思培優模式利大于弊，希望對普通學校教育提供有效指導。

關鍵詞：雙師團隊;教育公平;課外輔導

近幾年，課外輔導市場異?；鸨诜睒s背后必有其值得學習和思考的方面。學而思作為國內較頂端的課外輔導機構，其教育理念和教育方式有值得借鑒和推廣之處。

學而思教育于2005年成立，短短幾年時間，已發展成為北京乃至全國享有盛譽和知名度的中小學培訓機構。以培優教育為目標，主打奧數輔導，培養了一大批德才兼備的優秀學生，成為中國中小學校的第一品牌的優秀教育。學而思課外輔導機構6～18歲中小學小班培優教育是學而思旗下歷史最長、規模最大的品牌，秉持培優教育的理念，為成績優秀、學有余力的中小學生提供進一步拓展、提高的培訓服務。

近年來，直播課堂呈井噴之勢，學校及教育機構競相開展“雙師課”“直播課”嘗試。學而思也加入到“雙師團隊”的探索與運營中來，以其6～18歲中小學小班培優教育為依托，構建雙師團隊，為教育模式尋求新變化。筆者實地調研了學而思青島分校的10人雙師團隊并真實感受了他們的上課模式和輔導方式，很受啟發，也希望分享后能對普通學校教育提供有效指導。

“雙師”顧名思義就是兩位教師，一名教師通過視頻直播給4個班的學生授課，每個班有25名學生，授課教師可以直接通過教室實時監控看到學生們的狀態。一名教師則在課堂上對學生進行輔導。課堂上，一塊120英寸的高清大屏，一名輔導教師，學生人手一個答題器。屏幕中的教師拋出一個問題：“圖中有幾組相似三角形？”臺下的學生拿起手邊的答題器按下了自己的答案，而現場的輔導教師不時在教室中走動，監控孩子們對于課堂教學的反應。下課后，他要為學生答疑、批改作業，同時要將課堂細節反饋給主講教師。這是筆者在學而思教育現場體驗的一個雙師課堂授課場景。從課后的訪談中了解到，授課教師是青島地區的非常有聲望的名師，具有非常好的口碑。之前一直是面授課教學，轉到雙師教學模式時，很多家長都不同意，普遍覺得這種“雙師”模式沒有面授課的效果好。如若不是出于對名師的信賴和認可，會有很多轉班的學生。通過這種視頻直播授課，使更多的學生有聽名師講課的機會，輔導教師的課堂輔導也能讓學生及時解決疑難。在訪談中，筆者能感受得到學而思青島校區的10人“雙師團隊”對這種教學模式充滿信心。

一、啟示一：“雙師團隊”可成新手教師培養新模式

當前無論在政策話語、理論探討還是實踐脈絡中，教師教育的實踐取向都漸趨明朗，如何增進師范生的實踐體驗成為教師教育改革的重要議題。長期以來，師范生專業實踐能力的培養多采取學徒制的培養模式，但學徒制有其內在的缺陷，視野的狹隘、緘默性的個人實踐知識都不利于師范生的實踐體驗和專業成長。模仿實踐的后果是阻礙了師范生從教學實踐中持續學習的思維和行動習慣。對于良好有效的新手教師或師范生的實踐能力的培養一直是學者們研究探討方向。筆者認為，“雙師團隊”可成為新手教師培養的新模式。

學而思的“雙師團隊”，由一位教學能力不強或沒有授課經驗的輔導教師與一位在學科領域內享有盛名的專家級教師組成，輔導教師既擔任學生輔導工作，也是專家級教師的助手。在授課之前，輔導教師要一起與專家教師備課、練課，達到同步教學的效果，這樣做的好處是，可以有效針對個別學生的輔導適時改變快生和慢生的學習節奏，也保證讓缺課生享有同等的教學效果。課后，輔導教師還要錄制視頻，方便學生回去鞏固知識、查缺補漏。在這一整個教學過程中，輔導教師既能跟專家級教師學習備課、授課經驗，還有獨自授課講課體驗，并能在第一現場直接觀察學生的上課體驗，形成一套獨有的對學生的認知能力的譜圖，對于其教學能力的提升是大有裨益的。因此，在新手教師和師范生的專業實踐能力培養中，盡管會受上課模式、硬件設施的限制，但隨著教育技術的推廣與應用，這種模式培養還是值得肯定的。

二、啟示二：“雙師”模式推廣，可實現資源的合理有限配置

“雙師”教學模式是利用專家級教師線上授課和線下個性化輔導相結合的混合式教學方式，不僅有效節約了師資，而且使更多的孩子有機會聽到名師授課。學而思的輔導課名額并不是有錢就可以去上，還要有入學考試，這種受限的名額會將一部分孩子拒之門外。通過這種“雙師”的教學模式，可以設置多個教學班，一個名師視頻直播可以輻射到更多的學生，讓更多的學生能同步接受到優質教育。當然，現在處于試運營階段，等這種模式成熟推廣后筆者相信會使一大批對學而思教育理念認可的學生和家長受益。這種優質教育資源可以從一線城市輻射到二、三、四線城市乃至農村邊遠地區，使得那些教育資源欠發達地區的孩子也可以平等享受優質的教育資源，從而推進教育均衡化的進程。

事實上，“雙師課堂”最早是人大附中推出“雙師教學”項目，利用直播將優質課程輸送到廣西、內蒙古等地的鄉村學校。明師教育董事長羅宇恒認為，直播課具有“無視空間、隨時學習、無限重聽”等特性，而且“直播課”和“雙師課堂”等都將成為幫扶三四線城市教育發展的有力武器。

互聯網教育研究院院長呂森林表示，此前，在線教育叫囂要顛覆線下課堂，但是經過這幾年的發展遇到了問題。因為現階段的學生需要一定的線下輔導，完全的線上課堂很難推行，所以逐漸發展出線下和線上融合的雙師模式。

盡管爭議不斷，但在不少業界大咖看來，教育的未來與互聯網有著重大的關聯，直播會成為中小學未來線上教育的趨勢，只是模式還需要不斷探索。