新時期小學語文寫作教學質量的提升策略

尚若南

摘 要：新時期的小學語文教學中，寫作教學可以培養學生的語言能力與思維能力。本文主要對如何提升小學語文寫作質量進行討論，并制定出策略，如加強學生課外資料的閱讀、注重激勵學生、使得學生貼近生活豐富自身寫作感受等，希望能為小學語文寫作教學提供幫助。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;寫作能力

在傳統的小學語文寫作教學中，普遍是教師給定寫作主題，學生根據具有的寫作思路與框架進行創作。在這樣既定的模式下開展寫作教學，學生的寫作思路無法真正打開，并且不利于培養學生的寫作能力，導致其寫作作品缺少創新性。因此，改善學生寫作教學質量，是新時期小學語文課堂的重要內容。

一、教師經常激勵學生，培養寫作興趣

愛因斯坦說過“興趣是做好的老師”，興趣不僅是小學學生對寫作認識的需要，也是提高寫作質量的重要條件。現階段，小學語文課堂中普遍存在的現象是：學生對某一事物的興趣愈濃，對其注意力就愈集中，觀察愈細致，思維、記憶等多種智力活動也更加有成效。所以教師應該緊抓這一點，通過對學生寫作方面的指導，把古今中外著名人物刻苦讀書的名言、革命領袖、英雄人物的光輝思想和樂觀主義、英雄主義精神，作為提高寫作能力的動力。

教師應經常開展課外學習活動，激發學生對于寫作的熱情。例如，開展“故事會”、“我來說一段”、“我的讀書收獲”等演講比賽、“讓我說一詞”的詞語接龍及讀書筆記展評等，并分配學生進行黑板報的創作，把學生自身的閱讀收獲、總結的寫作技巧設計到黑板報上，這樣不僅提高了學生的寫作、編輯、書寫、繪畫的能力，還提高了學生的審美能力，激發了學生對寫作、參加興趣活動的熱情。同時也需要設置獎勵機制，對活動中表現出色的學生給予獎勵，如鉛筆、橡皮、卡通玩偶等小禮品，激發學生的榮譽感，并且也能夠促進其他學生積極參與到寫作創作當中。

二、加強學生課外資料閱讀，增加寫作素材

《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”在修訂版《小學語文教學大綱》中對小學生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規定了整個小學階段課外閱讀量不少于150萬字。學生在進行課外閱讀的同時，也增加寫作素材的積累量。但是擴大學生課外資料的閱讀范圍有難度。現階段，很多學生的課外閱讀書偏少，并且多數為《作文大全》、《小學生優秀作文選》、《小學生同步作文》之類的作文輔導書，但這些課外書大部分是為學生提供模仿的作用，并不能真正意義上提高學生的寫作能力。因此，還需要學生自身養成良好的閱讀習慣，擴展閱讀范圍，如閱讀《赤壁之戰》、《田忌賽馬》、《三國演義》、《孫子兵法》等我國古典文學名著，了解其每章表達的主旨意思，才能更加全面地掌握寫作內容，對于日后的寫作創作可以及時進行借鑒，使得寫作作品具有完整性、豐富性，提高寫作質量。既激發了主動學習的積極性，又加深了學生對寫作素材的累計。

例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》重，學生可以從保爾柯察金體會到當時社會中不多見的人格魅力，保爾的理想主義、愛國義和革命英雄主義精神使學生的靈魂得到凈化。在閱讀《西游記》時，唐僧師徒四人不畏艱險，歷經磨難，對理想的執著追求，顯示出其文學魅力，給學生美的享受，當學生遇到同種中心思想的課題時，可以以此為基礎進行創作。

三、強化寫作指導，針對性練習

小學學生對于寫作創作系統化不夠了解，教師此時應該發揮其引導性作用。了解學生的寫作課題，帶領學生找到寫作的中心思想與創作思路。

例如，課題為《一個永遠活著的人》，小學學生可能會考慮“人為什么會永遠活著？不可能啊。”，教師此時應該引導學生考慮一個人的思想品質。人的肉體雖然早已不存在，但是其思想會一直延續下去鼓舞后人。所以學生可以以此為中心思想主題進行創作。就像雷鋒精神，他追求的是更多的人過上幸福的生活，這樣的人，即使生命到了終點，而精神在人世間永存。

教師還要對學生的語言能力進行培養，提高寫作作品的質量。對語言的訓練有很多方面，例如化簡為繁，將枯燥的語句增加修飾詞語。原句為“月亮照在草原上。”，修飾后的句子為“（皎潔的）月亮（溫柔地）照在（故鄉遼闊的）草原上。”，增加文章的文學性。化抽象為具體，原句為“這里很靜。”，修飾后的句子為“這里很靜，連掉下一根針都能聽見”，充分表達了“靜”的含義。

四、貼近生活，豐富學生自身感受

學生創作的作品言之無物，內容空洞，主要原因是學生遠離了文章的源泉——生活。因此，學生對于寫作的創作不應局限于書本內容，教師以及家長應該創造條件讓學生向生活靠攏，融入生活。課后經常參加各種活動，體驗生活中的各種情感，讓學生明白作文就是應生活之需，切生活之用，為真情、興趣、交際、自身的喜怒哀樂而寫。

例如，在以“助人為樂”為主題的創作時，可能存在部分學生很少接觸社會生活從而缺少助人為樂的行為，所以學校可以經常開展“看望敬老院爺爺奶奶”的活動，學生通過自身的行動為爺爺奶奶帶去歡樂。家長在與學生一同乘車時，要教育學生“尊老”的概念，這些行為都對寫作具有幫助。

五、總結

總而言之，對于小學學生語文寫作質量的培養，是需要時間與實踐進行積累的過程，不可一蹴而就。教師在這個過程中發揮著重要作用，需要不斷尋求教學突破點，緊緊圍繞“培養學生寫作能力”這一主題，為學生今后的寫作做好鋪墊。

參考文獻：

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[2]王建濤.小學語文寫作教學提升對策研究[J].學周刊，2019（27）：130.