繪本在小學語文教學中的應用策略

荀章玉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，繪本教學理念越來越深入，課堂教學在許多小學課堂當中，繪本已經成為了教學過程當中必不可少的一個媒介。因此，本文主要基于小學語文繪本教學理念，提出相對應的教學策略來供讀者參考借鑒。

關鍵詞：繪本教學;小學語文;方法策略

現如今，現代小學語文教學對文字運用以及圖畫的認識越來越廣泛，因此需要教師們不斷進行自我完善和提高，并且轉變成為適合開展繪本教學的課堂模式。研究發(fā)現，繪本教學有利于提高學生們的閱讀水平和思維能力，作為語文教師，應當選擇適合學生們的教學方式來全面提高學生們的閱讀和理解能力。繪本當中的插圖是和文字內容相關聯的配圖，也是對文字本身的敘述，在小學語文的教學過程當中，教師們要培養(yǎng)學生們看圖寫話的能力，因此，繪本教學能夠抓住小學生的興趣，讓學生們覺得學習語文充滿樂趣。

一、小學語文繪本教學理念

繪本故事有著生動形象，圖文并茂的特點，相比較于千篇一律的課本，繪本閱讀能夠容易吸引學生們的注意，激發(fā)學生們的學習興趣。繪本閱讀當中的圖片占據了大部分的篇幅，學生們以閱讀圖片為主，文字為輔。教師們在引導學生們進行繪本閱讀的時候要以學生為本，時刻把握學生們的閱讀和思考進程，不能讓圖片和文字內容脫離，因此在引導學生們進行繪本閱讀的時候實際上是進行了兩次閱讀，一次是圖片閱讀，一次是文字閱讀，通過兩次閱讀來理解故事情節(jié)以及記憶生詞和詞組。筆者在進行繪本閱讀教學的時候就一直全面貫徹這一繪本教育的理念：“以學生們?yōu)橹行模瑫r刻關注學生們的需求。”在繪本教材的選擇當中，筆者認為教材應當體現一下要求：首先要保護孩子們的天性，進行恰當的幼小銜接;另外要體現語文教學“立德樹人，自然滲透”的目標。

例如對于一年級的小學生們來說，筆者通過開展繪本故事《小阿力的大學校》來幫助學生們緩解初次進入學校學習的壓力。在繪本閱讀故事當中，主人公阿力就是一名剛剛從幼兒園畢業(yè)的一年級小學生，剛開始小阿力對于學校的新環(huán)境有緊張焦慮不安的反應，通過繪本閱讀告訴學生們出現這樣的感受是十分正常的現象，但是小阿力在一年級里認識了許多新朋友，并且被課下的一些有趣的活動所吸引，于是這樣緊張不安的感受就慢慢地消失了，取而代之的是對未來學習的好奇，以及對于升學的向往之情。

二、繪本教學在小學語文中的應用方法

1.指導讀圖，教授方法。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，在繪本教學的時候同樣需要交給學生們正確的閱讀方法，以及一些實用的閱讀技巧，在繪本故事里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有的時候還可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子通過看圖的方式來讀出故事的含義。所以繪本閱讀是利用圖片和文字共同組成的故事。通常繪本故事當中學生們可以通過翻頁來推動情節(jié)發(fā)展，但是筆者認為，快速翻頁不利于培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的思維習慣，因此筆者讓學生們慢慢地進行繪本閱讀，一邊思考故事的情節(jié)發(fā)展，一邊閱讀。筆者認為好的閱讀方法能夠讓學生們的閱讀事半功倍，讓學生們獲得更多的收獲。

2.通過多媒體激發(fā)學習興趣。

現如今，隨著多媒體教學工具的普及和應用，在課堂教學當中可以添加圖片，音頻以及視頻來進行繪本內容的再現，不少繪本也配備有電子版本，通過筆者的教學實踐，在應用圖片，音頻以及視頻的時候，學生們更容易被畫面和聲音所吸引，從而引起學生們的學習興趣，通過多媒體也能夠營造出更加濃郁的繪本學習氛圍，能夠充分激發(fā)學生們的好奇心。小學生普遍具有活潑好動，注意力很難長時間保持集中的特點，從學生們的性格特點上出發(fā)，利用多媒體進行輔助教學，才能夠更加合理地選擇正確的繪本學習方法。例如繪本故事《清澈的湖水》當中，筆者通過課外拓展來讓學生們了解世界上知名的湖泊，體會大自然的壯麗秀美，并且通過一曲《高山流水》來逐漸引導學生們對于自然界的認識和理解，隨著故事的深入來引導學生們展開對課文內容的學習，真正把“閱讀”變成“悅讀”。

3.引導學生產生情感共鳴。

繪本故事的內容題材豐富多樣，有的蘊含著深刻的哲理，有的和學生們的生活息息相關，為了充分體現出繪本閱讀的價值，筆者認為，小學語文老師必須重視繪本當中的情感意義，讓學生們從圖片以及文字的閱讀當中獲取相應的情感體驗，并且培養(yǎng)學生們正確把握和遷移情感，培養(yǎng)學生們獲取繪本當中的有效信息，豐富故事的情節(jié)和內容，從而發(fā)現更多的思想與情愫。例如繪本故事《爺爺一定有辦法》在這一篇故事當中，主人公小明遇到了一系列的難題，在解決問題的過程當中，充分凸顯了親情的溫馨，以及爺爺的機智頭腦。筆者教學生們學會關注圖片，不放過任何一個細節(jié)，注意觀察圖片當中的主人公在做什么？在想什么？引導學生們對圖片發(fā)揮自己的聯想和想象。圖畫以柔和的色調為主，在閱讀的過程當中也能夠感到親情溫馨的氛圍，再加上相關的文字說明，讓學生們體會到圖片所傳達出來的情感，并且，激發(fā)讀者內心的共鳴，從而培養(yǎng)學生們對親情的正確理解以及'健康的心理認識。

三、結束語

要想通過繪本閱讀來提高小學語文教學水平和質量，就必須要貫徹以學生為中心的教育理念，用學生們的思維進行繪本閱讀，創(chuàng)設良好的學習氛圍，有針對性地進行繪本閱讀興趣的培養(yǎng)。以上所列舉的教學方法還不夠全面，在實施的過程當中，還需要教師們根據實際情況進行創(chuàng)新。

參考文獻：

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