淺談對翻轉課堂的認識

陳婷婷

摘 要 傳統教育的方式是由教師來評價學生的學習狀況，教師在整個學習過程中處于不可動搖的主導地位;翻轉課堂的教育模式是對傳統教學模式、教學理念及師生角色的顛覆的新模式，重新調整課堂內外的時間，已將學習的決定權從教師轉移給學生， 使課堂變成了老師與學生之間圍繞知識點互動交流的場所，從而達到更好的教育效果。

關鍵詞 翻轉課堂 線上 線下 教學設計 教學資源 教學任務 微課視頻

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

翻轉課堂最早起源于美國，譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是教學時空的翻轉，將學習的主動權由教師轉移給學生。其教學模式為：教師設計并完成相關知識點的視頻制作，公布給學生在課前完成自主學習，教師則在課堂上通過練習、答疑、實操等完成對知識的鞏固。翻轉課堂這一顛覆了傳統教學的新模式，使課堂變成了老師與學生之間圍繞知識點互動交流的場所，從而達到更好的教育效果。在四川大學錦城學院，教師們靈活運用 “錦城在線”網絡教學平臺，已將翻轉課堂融入到各門課程的教學中，并不斷摸索和改進教學方式。通過交流、學習和探索，我認為翻轉課堂的教學過程可分為線上和線下兩個重要環節。

1翻轉課堂的線上環節

線上環節是學生通過網絡平臺自主學習的核心環節，也是教師完成對學生學習力培養的重要環節，我認為翻轉課堂的線上主要涉及到三方面，即教學設計、教學資源和教學任務。這三個方面的是決定翻轉課堂的教學質量的重要因素。

1.1教學設計安排合理

教師應該熟知課程的知識結構和整體框架，做好詳細的教學設計文案。教學設計是根據課程大綱的要求和教學對象的特點，對教學環節的各個要素的有序安排，是保障教學工作順利進行的基礎。應對本門課的教學目標、教學內容、教學方法、考核方式、作業要求、課外教學資料等內容進行科學有效、細致可行的設計，確定課程目標，構建知識框架，選定適宜的翻轉內容來準備教學資源，必須讓學生自己學得懂、學得會。

1.2教學資源應適用自學

翻轉課堂的主要教學資源是微課視頻，還包括國家、省級精品在線開放課程，翻轉課堂是學生通過觀看視頻等進行自學，學生變被動學習為主動學習，因此教師提供的教學視頻等資源的是否適合自學，講直接影響到學生的學習興趣，我認為視頻的制作和選擇應該注意以下幾點：

（1）微課視頻應與教學目標高度契合，注重發揮視頻的優勢，向學生傳授主要知識點及展示實踐操作內容。視頻的內容講解要易于理解，對于難度較大的章節，可以拆分成多個知識點進行講解和視頻錄制。

（2）微課視頻應畫質穩定、畫面美觀、簡潔、聲音清晰;教師講解時普通話發音標準，講解準確流暢，音視頻效果良好，便于觀看。鼓勵授課教師出鏡講解，授課視頻要營造一對一的授課感覺，讓學生感覺授課教師是針對他進行講解。考慮到部分學生可能使用智能手機等移動終端進行學習，所以視頻的板書或PPT的文字不應過小。

（3）視頻的時間要控制，每一段微課視頻都應該與一個知識點、任務或項目相對應，視頻長度以5-15 分鐘左右為宜，視頻太長會引起視覺疲勞，可能會降低學生的學習興趣。

（4）課程組可以將同一門課程的視頻制作工作統籌安排，由多位教師協調分工同完成制作;同時，課程組還應根據課程內容更新前沿知識、熱點問題和最新案例，保證視頻內容的時效性、觀賞性。

1.3教學任務要有效管理

教師在線上發布翻轉視頻的同時，要求學生利用“錦城在線”等平臺等教學資源完成自學、在線測試、在線討論等任務，并按照教師發布的學習任務單的要求做好課上集中授課的準備。教師通過平臺要掌控學生的學習情況，對學生學習任務完成的情況要進行有激勵機制的評價，提高學習積極性，使學生逐漸養成自主學習的習慣。

2翻轉課堂的線下環節

課堂上的教學環節即翻轉課堂的線下環節，是教師在課堂上通過引導，讓學生徹底解決自學中的疑點，鞏固重難點，并由此引出的深化、拓展和創新的重要環節。線下環節與線上教學互補，構成了一個完整的翻轉課堂，可見翻轉課堂的線下的教學環節同樣不容忽視。

（1）課上鞏固知識：課上集中教學環節主要是要解決學生在自學過程中尚未學會的疑難問題，檢驗學生掌握和運用知識的程度。教師可以通過開展課前測驗、互助答疑、辨析討論、交流匯報等方式，引導學生去發現問題、提出問題、解決問題。一來可以幫助學生解決疑點和困難，鞏固學生對知識的掌握，二來可以提高學生的自主學習能力和獨立分析問題、解決問題和應用知識的能力。

（2）課下拓展知識：在完成了本章節的教學任務的情況下，教師通過案例分析或者項目驅動等方法，提出一些需要學生深入思考的問題或者與前沿知識掛鉤的問題，以啟發學生深入思考，拓展已經學到的知識，提高學生綜合運用知識的能力，培養學生的創新思維。

（3）課后考評：教師通過“錦城在線”等平臺布置、批改和講評作業，進行階段、半期在線測驗考察學生的學習情況，對學生的學習過程、學習效果進行有效的記載、檢查、考評。通過反饋的學習數據分析，對翻轉課堂的設計加以改進。

綜上所述，“翻轉課堂”的目的就是要促進學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，讓學生在學習中占主導地位，以此來培養學生的各方面的能力。在網絡和計算機技術的快速發展的今天，教育的現代化不斷推進，翻轉課堂應用于教學勢在必行，如何使翻轉課堂的有效性得到全面提高，還值得教育工作者們在教學實踐中共同探究。

參考文獻

[1] 王攀，邱銀權，任連海.翻轉課堂模式在環境規劃與管理教學中的應用[J].廣東化工，2016（21）.

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