問題導向式專題化思政課案例教學模式的構建

董春輝

摘 要 如何提高思想政治理論課的教學效果勢在必行。文章對河北建材職業技術學院在探索思政課教學改革過程中，建立起的以“問題導向式專題化思政課案例教學模式” 做了多方面的論述，以期與思政課教學研究的各位同仁交流。

關鍵詞 問題導向 專題教學 案例教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表的重要講話，8月26日電 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，從黨和國家事業發展全局出發，深刻闡述了辦好思政課的重大意義、原則方法和路徑措施，發出了思政課改革創新的動員令。河北建材職業技術學院在探索思政課教學改革過程中，歷經幾年，初步建立了以“問題導向式專題化思政課案例教學模式”的高職思政課教學模式。

1問題導向式專題化思政課案例教學模式構建的目的

按照習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統一”要求，思政老師不只是知識的搬運者，更是授業解惑者。思政教育的重心不是知識本身，而是思辨過程。在授課過程中積極探索不同的教學方式，多視角、多維度進行知識講解，引導學生學會辨別、思考，然后樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這才是思政教育的目的和價值。這是思政教師的追求和教學理念。思政教師必須秉持“增強實效”的教學理念，努力讓思政課“活”起來、“動”起來，以擺脫思政課學生“不愿學、不想學”的現實窘境，改變過去學生心目中生硬枯燥的印象，提高學生的“抬頭率”，積極提升思政課的活力和吸引力。

2問題導向式專題化思政課案例教學模式的實施

問題導向式專題化思政課案例教學模式充分體現以學生為中心的教學理念，以學生關注和困惑的問題為起點，以環環相扣的“問題鏈”引導教學，讓教學沿著答疑解惑的認知路徑層層遞進、不斷深入。也就是，首先知道學生喜歡什么，然后再根據思政課的具體教學內容，以專題的形式為學生講授。教師在講授時，結合學生熟知的案例，把理論講授融入到幫助學生分析問題和解決問題之中，這樣既幫助學生解決了實際思想問題，又把理論滲透其中，使理論講授達到了潤物無聲的效果，讓師生共同享有話語權，實現由“獨白式教學”到“對話式教學”的轉變。

（1）形成問題，確定問題。問題導向式專題化思政課案例教學模式在具體實施中主要是緊緊抓住 “問題”這個要素， 以此為統領展開課堂教學的實施。 首先是要形成問題，也就是要有問題，接著就可以師生共同確定問題， 圍繞問題來進行專題設計，而在講授專題內容時，加以案例講解。問題的形成可以有多種途徑，可以是學生自己思想中產生的問題，主要通過課上調查和學生座談等方式，了解學生關注的熱點、難點問題。也可以是老師根據教學大綱和內容的要求，建議的一些問題。

總之，只要是學生感興趣、想弄明白的問題都可以先作為選項， 這階段的關鍵就是首先要有問題，有思想上的疑惑或追求。形成眾多問題之后，接下來就是確定問題，做好篩選，形成專題。

（2）教學內容重構，形成教學專題。在深入剖析教材的基礎上，結合學生們“想聽”的問題，經過分析提煉，形成既有針對性又系統化的教學專題。教學內容，不僅有馬克思主義、共產主義、社會主義的宏大敘事，也要將“中國故事”“榜樣故事”融入到思政課堂上，宏大敘事與微觀敘事相結合，在真人實事中體會真情、感悟真理;增加對現實問題的學理分析，增進啟發引導，努力以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，增強思政課教學內容的思想性、理論性和啟發性。

（3）開發基于專題的思政教學案例。專題教學的效果如何，其教學案例的開發是關鍵。在教學案例的選擇上，要緊扣教學內容和學生關注，緊扣時代脈搏，緊扣生活現實。在教學案例的編寫 和使用上，要注意案例編寫目標的確立，注意與教學內容的吻合，注意思想性和政治傾向性，注意討論問題設置的科學性。

3總結反思

（1）實現思想政治理論課教學模式的創新。以往片面追求方式方法的創新而沒有走進學生內心，或者單純以灌輸的形式單向輸出知識，沒有得到學生的積極反饋，沒有做到“入腦入心”。問題導向式專題化案例教學的改革，實現思想政治理論課教學模式的創新，由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發展，使學生喜歡上思政課。真正增強思政課的思想性和說服力，提升思政課的針對性和親和力。

堅持問題導向教學，教師以問題為導向開展教學，把解決學生的實際問題作為教學的核心目標，觀照了學生的學習需求。以此開展教學，有助于學生解決實際問題，可以最大程度地滿足學 生學習的需要和期待，可以激發學生學習的動力，有助于學生參與教學活動。

（2）實現由教材體系到教學體系的蛻變。以問題為導向，變教材中的理論在老師的“演繹”下，轉化成一個個現實問題，以專題的形式，通過講授、案例完成教學。專題內容既滿足學生的關注點，又不脫離教材本身，真正實現由教材體系到教學體系的蛻變。

基金項目：2019年度河北建材職業技術學院課題 （Y19016）成果。

參考文獻

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