淺析新形勢下高校音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)改革實踐

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，各行各業(yè)的運作模式與過去相比也都有了非常大的變化，高校教育領(lǐng)域也不例外。音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)一直以來都是我國高校音樂教育或藝術(shù)院校音樂教育的必修課程，而教師要想更好的滿足社會發(fā)展需要，這就需要結(jié)合實際并在原來的基礎(chǔ)上進行教學(xué)改革，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)手段實踐性的轉(zhuǎn)變，從而提升教師自身的教學(xué)能力，擴展學(xué)生的藝術(shù)視野。本文主要針對高校音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)改革來展開分析，結(jié)合各方面因素來提出相應(yīng)的解決對策，希望能夠為高校音樂教育帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;合唱與指揮;教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

前言

一直以來合唱與指揮課程在高校音樂教育專業(yè)中都屬于是不可缺少的一部分，也是學(xué)生畢業(yè)后從事音樂教育活動時應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科。課程自身的實踐性非常強，要求學(xué)生也必須具備一定程度基礎(chǔ)理論，如樂理知識、合唱發(fā)聲等，只有這樣才能達到預(yù)期的音樂教學(xué)目標(biāo)。高校音樂學(xué)院是開展音樂教學(xué)的教育基地，學(xué)生通過合唱與指揮課程學(xué)習(xí)，不僅能更好地掌握合唱指揮的基本知識與技巧，也能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，才可以很好地勝任高校舉辦的排練、指揮、演出等工作。如今我國正處于改革開放的關(guān)鍵時期，合唱與指揮教學(xué)是成功舉辦也讓人們有了不一樣的看法，但依然存在合唱基礎(chǔ)差、合唱普及程度不理想、整體水平不高等問題，這都需要在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新與改革才能解決。

一、合唱與指揮課程在高校音樂教育中的作用

一直以來，我國各大高校的音樂教育專業(yè)都能很好的滿足中小學(xué)教育需求，教師自身自身的實踐能力與適應(yīng)能力也非常理想，這在整個音樂教育中的地位也非常明顯[1]。身為一名合格的音樂教師，主要的教學(xué)重點為“唱”和“彈”，基于此也可以分為兩種教學(xué)形式，一是唱歌教學(xué)，二是合唱排練教學(xué)，這兩者身為整個教學(xué)體系的核心，這也是開展合唱與指揮教學(xué)的關(guān)鍵。從另一個方面來看，聲樂課的前導(dǎo)課程為基礎(chǔ)樂理與視唱練耳，合唱與指揮教學(xué)則是聲樂課的后續(xù)課程，也是整個音樂教學(xué)的核心。因為該課程的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的歌唱能力，而且還能培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)組織能力與合唱教學(xué)能力，并實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)力的豐富。

二、高校音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式無法滿足中小學(xué)音樂教育需要

音樂專業(yè)教育可以看成是未來中小學(xué)音樂課程教育的核心，也是培養(yǎng)中小學(xué)音樂合唱與指揮人才的關(guān)鍵，但如今大部分高校的合唱與指揮課程都還使用傳統(tǒng)合唱排練教學(xué)模式來進行，無形之中也影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。第一，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)時并沒有考慮到學(xué)生的心理想法，即沒有從學(xué)生的角度來引導(dǎo)他們進行合唱研究;第二，在實際的合唱教學(xué)中，通常教師會根據(jù)學(xué)生的聲音特點來劃分高、中、低聲部，然后從唱法、音準(zhǔn)、音量、感情等方面入手進行作品排練，但整個過程只關(guān)注學(xué)生的演唱效果而無視了他們對未來事業(yè)的需求。

（二）教材內(nèi)容無法體現(xiàn)出師范教育性

通過對當(dāng)前高校的合唱與指揮課程教材進行分析發(fā)現(xiàn)，可以滿足現(xiàn)代高校音樂教育發(fā)展需要、滿足師范教育特征、能指導(dǎo)中小學(xué)合唱排練或演出的合唱指揮教材是非常少的，即大多數(shù)教材編寫都偏向于音樂院校的歌聲專業(yè)方向，且整體的教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面也都基本相同，教學(xué)內(nèi)容也非常單一。第一，涉及一定程度的合唱訓(xùn)練與指揮技法知識[2];第二，所選擇的編曲合唱作品通常都比較適合聲歌專業(yè)演唱的混聲四部合唱曲，即很少會涉及中小學(xué)教材中的兒童合唱作品;第三，缺少針對指導(dǎo)合唱實踐與相關(guān)文字理論等方面的介紹;第四，變聲期與變聲期后的訓(xùn)練部分介紹不完整;第五，整體的教材編寫并不能全面的體現(xiàn)出教材的師范性，這也直接影響了合唱實踐與合唱教學(xué)的開展。

（三）缺乏實踐能力較強的課程專業(yè)教師

實踐性強一直都是合唱與指揮課程自身的優(yōu)勢，而根據(jù)高校合唱與指揮課程內(nèi)容、音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等要求來看，任課老師自身就必須要具備一定程度的專業(yè)知識與實踐能力，還要注重自身綜合素質(zhì)的提升。有相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如今我國大部分高校或音樂學(xué)院的合唱與指揮課程都是由聲樂老師兼任的，這就導(dǎo)致缺乏一定程度的合唱與指揮教學(xué)理念，無形之中也影響了整個課程實踐性的發(fā)揮;其次，由于受到這方面因素影響，導(dǎo)致整個合唱課程內(nèi)容會偏向于聲樂方向，即教師則會注重美聲唱法的研究，但對變聲期后的訓(xùn)練分析卻不是很到位;再加上課程內(nèi)容也是由任課老師來編寫的，所以在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在合唱作品演繹、指揮等方面都會缺乏一定的實踐經(jīng)驗。

三、高校音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)改革對策

（一）要樹立正確的課程教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)優(yōu)秀的合唱與指揮專業(yè)人員是非常關(guān)鍵的，這不僅能很好的滿足社會發(fā)展需要，同時也是建設(shè)和諧社會的必備基礎(chǔ)，而對合唱與指揮課程進行改革，其就必須要樹立正確的課程目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生更積極主動地投入到實際教學(xué)中[3]。具體的課程目標(biāo)設(shè)立應(yīng)包含知識目標(biāo)，二是能力目標(biāo)兩方面，因為無論想要達到什么目的，都會受到教學(xué)目標(biāo)的約束與支配，即整個教學(xué)過程都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開的。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一旦教學(xué)目標(biāo)不明確，那么就會直接對整體的教學(xué)質(zhì)量造成影響，因此保證課程目標(biāo)合理也是開展音樂教學(xué)的首要任務(wù)。首先從知識目標(biāo)上來看，教師在實際教學(xué)中需要熟練的掌握各種指揮圖式，掌握指揮的基本方法、指揮技術(shù)、基本知識等;其次，能力目標(biāo)是指要建立一個合理的合唱團隊并進行合唱訓(xùn)練，要學(xué)會表現(xiàn)該作品的情感、風(fēng)格與情緒等，這樣才能實現(xiàn)合唱與指揮教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)形式進行創(chuàng)新

在實際的高校音樂教學(xué)中，教學(xué)實踐可以說是其最不能缺少的一部分，因此教師在安排課程時，可以采取一周指揮課一周合唱課這樣交替進行，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點后能有足夠的時間來進行消化和練習(xí)，從而更好地完成實操作業(yè)。在實際的課程教學(xué)過程中，首先教師可以劃分聲部來進行合唱發(fā)聲訓(xùn)練，整個合唱過程要求學(xué)生要掌握好節(jié)奏與音準(zhǔn)，當(dāng)然也可以適當(dāng)向?qū)W生解釋為什么要進行發(fā)聲訓(xùn)練，待他們掌握好節(jié)奏之后便可以進入到后續(xù)的合唱練習(xí)中。在進行指揮教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)備來進行，可以將指揮的理論知識、圖式、音樂資料等都通過課件來呈現(xiàn)，當(dāng)然也可以適當(dāng)向?qū)W生舉例說明并進行實踐操作。需要注意的是，在教學(xué)時教師可以與學(xué)生進行角色互換，每節(jié)課都可以安排學(xué)生來充當(dāng)教師的角色，這樣不僅能克服學(xué)生緊張心理，而且還能讓他們更集中在這環(huán)境中，學(xué)以致用[4]。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和進步，新型時代的到來也讓時代發(fā)展與教育領(lǐng)域得到了很大程度的創(chuàng)新，因此在這樣的社會背景下，掌握高校合唱與指揮教學(xué)現(xiàn)狀是非常關(guān)鍵的，也只有這樣才能針對問題采取相應(yīng)的解決對策。從另一個方面來看，教師要積極引進各種先進的合唱指揮教學(xué)方法，要通過各種方法來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這樣才能讓他們更準(zhǔn)確的掌握各種合唱知識，從而促進我國合唱指揮教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]周文堅.高職“合唱與指揮”課程改革初探[J].藝術(shù)教育，2018（8）：188-189.

[2]趙鴻光.高等師范院校合唱課程教學(xué)研究淺論[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：80-81.

[3]劉沛.音樂教育的實踐與理論研究[M].上海：上海音樂出版社，2017（2）：1-45.

[4]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2017（2）：69-74.

作者簡介：李新榮（1978—），男，江西余干，江西師范大學(xué)音樂學(xué)院，講師，音樂學(xué)院藝術(shù)實踐部主任，研究方向：音樂學(xué)合唱與指揮方向。