淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中的開展與應(yīng)用

摘? 要：作為整個(gè)語(yǔ)文教育基礎(chǔ)階段的小學(xué)語(yǔ)文在發(fā)展農(nóng)村教育、推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育落實(shí)中起著關(guān)鍵作用。然而，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等原因，導(dǎo)致了游戲化教學(xué)在一些落后的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中難以開展與應(yīng)用。本文針對(duì)落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)難以開展與應(yīng)用的原因進(jìn)行分析，就如何在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展與應(yīng)用游戲化教學(xué)提出幾點(diǎn)看法與建議，以求使游戲化教學(xué)在落后農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同樣發(fā)揮出其真正的作用，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的步伐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 游戲化教學(xué)? 農(nóng)村

中圖分類號(hào)：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0124-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有提到 ：要讓學(xué)生的主體地位在語(yǔ)文教學(xué)中突顯出來(lái)，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，改變教師中心論模式[1]。順應(yīng)素質(zhì)教育的開展，近年來(lái)游戲教學(xué)作為一種輕松愉快的教學(xué)方法，被廣泛用于課堂中。它不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，還能成倍地提高教學(xué)效率。因此，當(dāng)務(wù)之急農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)勢(shì)必要引入游戲化教學(xué)模式。

1?? 游戲化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂難以開展及應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1 游戲化教學(xué)難以開展的障礙：師資力量薄弱，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高

農(nóng)村基礎(chǔ)教育是國(guó)家教育的重中之重，農(nóng)村教育是一個(gè)非常重要的教育環(huán)節(jié)，而師資力量決定著學(xué)校教育質(zhì)量的高低。但是由于某些地區(qū)農(nóng)村條件較差由此導(dǎo)致了優(yōu)秀的年輕教師不愿意進(jìn)入這部分教師隊(duì)伍中，再加上農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這給我們實(shí)施的新課程帶來(lái)了一定的險(xiǎn)阻，當(dāng)然也對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定程度上的難度。另一方面，從教師知識(shí)素養(yǎng)講，由于接受再教育或者外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致了部分農(nóng)村教師綜合素質(zhì)不高。這就造成了這一部分教師在實(shí)踐中缺乏理論知識(shí)的支撐，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)難以從新課程改革的角度出發(fā)。綜上，這成為了游戲化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂難以開展的一個(gè)主要障礙。

1.2 游戲化教學(xué)難以開展的深層原因：某些教師教育觀念落后，學(xué)生課堂不活躍

伴隨著素質(zhì)教育的改革及在全國(guó)范圍的廣泛開展，新的教育理念雖已在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中滲透，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，就筆者實(shí)地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)某些農(nóng)村教師的教學(xué)觀念，這部分教師依然在墨守成規(guī)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，這部分農(nóng)村教師依然在盲目地依賴著教材，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教育契機(jī)的把握，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。另外，我們也可以看到，有些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)依然是固守著“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而往往對(duì)學(xué)生潛力開發(fā)這一方面的教學(xué)不做涉及。按部就班、一成不變的教師講解，忽視與學(xué)生思想火花的交流和碰撞，這也難怪導(dǎo)致了本該是充滿好奇、活潑天性的小學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，由此導(dǎo)致課堂的不活躍。

1.3 游戲化教學(xué)難以開展的重要原因：缺乏相應(yīng)財(cái)政支持，教學(xué)條件有限

為了縮小城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，我國(guó)政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)給予了財(cái)政支持，每年的投入額相比較之下有所增加，但是依然是杯水車薪。由于農(nóng)村小學(xué)建設(shè)中涉及的方面太多，所需的資金也就會(huì)相對(duì)較多，但是政府給予的資金有限，學(xué)校就會(huì)顧此失彼。若是把資金投入到一些硬件設(shè)施上，如教室、桌椅、操場(chǎng)等，那么對(duì)具體學(xué)科的資金投入就會(huì)深受影響;如由于不具備多媒體教學(xué)設(shè)備，有些農(nóng)村小學(xué)教師在課堂教學(xué)中依然單一的借助語(yǔ)言講解;由于缺乏針對(duì)教師素質(zhì)提升資金的投入，這不僅影響了農(nóng)村教師專業(yè)的成長(zhǎng)，也抑制了他們參與教學(xué)改革的積極性。

2?? 游戲化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展及應(yīng)用對(duì)策

2.1 農(nóng)村教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)價(jià)值

正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)及其作用是十分有必要的，要做到這點(diǎn)，首當(dāng)其重的是農(nóng)村教師應(yīng)積極改變過(guò)去盲目依賴教材等落后觀念，充分認(rèn)識(shí)和理解游戲化教學(xué)的概念，走出對(duì)游戲化教學(xué)的誤區(qū)。具體而言：首先，農(nóng)村教師應(yīng)該立足于學(xué)生思維、心理等各方面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。要做到這點(diǎn)就必須把游戲化教學(xué)與農(nóng)村學(xué)生各方面的發(fā)展相聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)不單單是為了學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)而教;其次，農(nóng)村教師應(yīng)該有積極進(jìn)取的態(tài)度。農(nóng)村教師更應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，努力克服現(xiàn)狀的不足，懷著積極進(jìn)取的心性主動(dòng)地學(xué)習(xí)和吸納優(yōu)秀教學(xué)方法，讓自己能夠靈活地根據(jù)教材與學(xué)生的不同需求而進(jìn)行運(yùn)用;最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)等多方面的支持，開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等各種活動(dòng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上不斷的推陳出新，以保證農(nóng)村教師隊(duì)伍充滿教學(xué)活力[2]。

2.2 農(nóng)村教師應(yīng)努力提升自身游戲化教學(xué)水平，正確理解游戲化精神

部分農(nóng)村教師單一地認(rèn)為將游戲引入課堂就是對(duì)游戲化教學(xué)理念的貫徹。實(shí)際上，所謂的游戲化教學(xué)不單單是要求教師在課堂教學(xué)全過(guò)程中融入游戲精神，還要求教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容而引入相適應(yīng)的游戲活動(dòng)。學(xué)生只有在具有趣味性以及情境性的課堂教學(xué)環(huán)境中才可以暢游在知識(shí)的海洋中，汲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3 農(nóng)村教師應(yīng)不斷拓展游戲化課堂教學(xué)方法，正確使用游戲化評(píng)價(jià)模式

農(nóng)村教師由于師資力量薄弱加之教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致了他們沒(méi)有精力嘗試一些新的教學(xué)方法，因此對(duì)游戲化教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)于傳統(tǒng)和單一。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于，農(nóng)村教師不但要重視提高自身教學(xué)能力，還應(yīng)該不斷革新教學(xué)方式，探索多元化的教法、學(xué)法來(lái)優(yōu)化游戲化教學(xué)方案。當(dāng)然，游戲化教學(xué)的拓展也少不了教育主管部門的多方面支持。只有教育主管部門制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)并公平、理性的評(píng)價(jià)，以學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力為中心并予以綜合考慮，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展[3]。

3?? 結(jié)語(yǔ)

盡管游戲化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中的開展及應(yīng)用存在著困難，但是我相信只要農(nóng)村教師能積極地轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)的價(jià)值;不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身游戲化教學(xué)水平，正確理解游戲化教學(xué)精神;不斷拓展游戲化教學(xué)的方法，正確使用游戲化評(píng)價(jià)模式。這必能使游戲化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出其真正的作用，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 杜娟.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)研究.西南大學(xué)碩士論文[D].2009（15）

[3] 李婧.游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（5）

作者簡(jiǎn)介：姜智魁（1962-），男，漢，山東單縣楊樓光明小學(xué)，小學(xué)中級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。