實踐育人視域下高職院校勞動教育模式及實施路徑

李民 朱彬彬

摘 要：高等職業院校旨在培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才。當前，高職院校的勞動教育，仍然有許多薄弱環節。從實踐育人視域下，分析了高職院校勞動教育現狀及存在問題，從課程設計、實習實訓、實踐活動和生活場景四個維度，探討了高職院校勞動教育模式及實施路徑，提出一定的看法和建議。

關鍵詞：實踐育人;勞動教育;勞動培養模式;實施路徑

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.030

0 引言

十九大報告中指出，要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。當前，我們社會推崇尊重勞動的價值觀念，在加強勞動教育方面對當代青年提出了新的要求。高職院校作為傳授技能的殿堂和人才培養的搖籃，應該承擔起弘揚勞模和工匠精神的精神更多的責任。本文從實踐育視域下，對高職院校勞動教育現狀進行分析，在此基礎上對高職院校勞動教育模式及實施路徑進行了探討研究。

1 實踐育人視域下高職院校勞動教育現狀

“實踐育人”顧名思義即指在實踐中培養全面發展的人。高職院校的 “實踐育人”在于以人為本，有意識的引導和組織學生積極投入到校內校外的實踐活動之中，是教育理念同教育實踐的有機結合，如相關課程、實訓、活動等。而勞動教育的實踐，則是實踐育人的重要手段。通過勞動教育，學生不僅能夠提升自己的勞動素養和勞動技能，還能夠將自己所學習專業或技能帶入勞動過程當中，引導學生熱愛勞動、以勞動為榮，提高自身的勞動素質。

目前，高職院校學生勞動教育現狀不容樂觀，存在幾個問題：一方面，多數高職院校忽視了勞動教育。高職院校強調專業技術技能的培養和成功的就業，忽略了勞動教育的頂層設計，對勞動教育形式大于內容，僅僅是設課而已，真正圍繞學生特點的勞動培育則很少。另一方面，勞動教育中隱形課程的育人目標比較模糊，育人作用也并未得到真正發揮。此外，勞動培育的效果不明顯，培育以碎片化為主，沒有彰顯專業特色，更缺乏系統性和針對性，加之缺乏配套的評價標準體系，影響了勞動培育效果的提高。最后，高職院校的學生勞動意識和勞動觀念也比較缺乏和淡薄，這些都將不可避免地影響學生的全面發展。

2 實踐育人視域下的高職院校勞動教育模式構建及實施路徑

基于對高職院校學生勞動教育現狀及存在問題，筆者將在實踐育人視域下，從課程、實訓、活動、生活四個維度，將勞動教育內容融入高職實踐育人全過程，構建高職院校勞動教育模式，如圖1所示。

3 實踐育人視域下的高職院校勞動教育實施路徑

3.1 構建三類課程體系，完善勞動培養多維度

課堂是培養學生勞動意識、勞動習慣和勞動技能的重要陣地。勞動教育不能僅僅停留在勞動教育本身的課堂中，也應該貫穿于思政課程和專業課程中。高職院校勞動教育在課程開發和設置上，應該將專業課程教學、思政教育同勞動教育相互的滲透和融合，并開發更為適用的教學模式和考核方法，從勞動意識、勞動行為和勞動習慣等多個方面著重培養學生勞動最光榮的責任感和使命感。一方面可以將勞動教育基礎素質課程與思想政治教育充分融合，在思政課程中加入勞動光榮的元素，提升勞動教育精神與素養培育課程的質量。另一方面可以將勞動教育課程與專業課程教育結合起來，讓學生在專業課程中、在未來職業規劃中，更加深刻的領悟勞動的真諦，更明白自己的方向和目標，更加尊重勞動、崇尚勞動。

3.2 勞動教育與校內外實習實訓同頻共振

勞動教育不應該局限在學校空間，而要不斷向校外延伸，形成校內校外相互融合的勞動教育模式。實習實訓是課堂教學的鞏固和提升，是學生將理論應用于實踐的必要途徑，是培養學生吃苦耐勞、知行合一樂于奉獻等優秀品德及責任擔當意識的重要基地。高職院校應結合自身專業特色，不斷完善實習實訓項目，為學生提供更多的勞動實踐機會，加強校內外實習實訓基地對學生勞動素養的引導與教育作用。一方面，深化校企合作，提升人才培養質量，通過校內外指導老師合力，學生在實習實訓中樹立熱愛勞動、勞動光榮的意識;另一方面，學生能夠在實際工作崗位的實踐鍛煉中，立足本職，強化學生的勞動意識和勞動能力，形成個人責任感和使命感，讓學生深刻體悟勞動的價值與意義。

3.3 搭建多元平臺的實踐活動教育

構建實踐育人視域下的勞動教育，活動教育是其重要組成部分。一方面高職院校應該充分利用多元活動平臺，以學生實際為出發點，浸潤學生的勞動意識和勞動情懷。另一方面也應依托企業行業背景和市場用人需求，結合本校的專業特色，通過整合各類校內外優質活動資源，強化勞動管理，豐富勞動內容，引導學生在多平臺活動中增強自身的勞動意識、強化勞動責任感，進而提高職業技能。同時，高校院校可與企業合作，以主題講座和比賽等形式，如勞動周、講座日、競賽月、崗位職場認知等活動，喚醒學生薄弱的勞動意識和勞動情感。再如，引導學生參與教室、實訓室等校內外各類公益性勞動，如志愿服務，使學生在公益勞動中提高思想認識和勞動素質，進而服務社會、報效國家。此外，學生社團活動亦是學校推進勞動教育的重要陣地，學校應高度重視學生社團的建設和管理，支持和鼓勵各社團積極參與校園大型展示活動，將社團活動同勞動教育相融合，進而豐富勞動教育的內涵和外延。

3.4 生活場景融入勞動教育

在學生生活的環境中滲透勞動教育，能夠使勞動真正回歸育學生的生活世界，提升勞動教育培育的成效。高職院校可注重文化建設，在校園和班級文化中滲透勞動教育的影子。通過對校園文化、班級文化以及相關專業課程的統籌文化建設，形成融合校園文化、班級文化、專業課文化的勞動專業課，同時，讓學生以主人公角色，真正參與到校園軟環境和校園文化的設計中來，學生能夠和校園、班級建立深厚的情感聯系。此外，高職院校可多組織如相關的文明評比活動—“幸福寢室”“紅星宿舍”等，通過文明宿舍的評比，更好的培養學生的勞動精神和行為習慣。

4 總結

高職院校是高等教育的重要組成部分，更承擔著培養高素質技術技能型人才的重要責任。而弘揚勞模精神和工匠精神，引導學生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，培養學生樹立勞動光榮意識和勞模精神，是高職院校的重要責任。高職院校更應既重視勞動教育的過程，又重視勞動教育的效能，從課程設計、實習實訓、實踐活動和生活場景多個維度，豐富勞動教育的內涵和外延，不斷創新和發展勞動教育的育人模式，進而提升高職院校教學質量和辦學水平，全面提升人才培養質量。

參考文獻

[1]楊勁平.“實踐育人”視域下職業學校學生素養培育實踐[J].職業技術教育，2017，38（35）：64-67.

[2]李武林.高職院校勞動教育體系的構建研究[J].智庫時代，2019.（31）：55-56.

[3]李俊瑜.高職院校學生勞動教育課程研究——以貴陽幼高專學前教育專業為例[J].文教資料，2017，（10）：189-190.

[4]王稼偉，曾海娟.“四我五位一體、7S訓練日常推進”育人模式的實踐探索[J].江蘇教育研究，2013，（12）：59-61.