家校合育 立德樹人

曹詠慧 曹詠芳

摘 要：家庭教育是德育的基礎(chǔ)，家庭教育對孩子的成長有著重要影響。實(shí)行家校共育，需要建立一支互助的家校合育隊(duì)伍，締結(jié)一個互通的家校聯(lián)盟，構(gòu)建一個互聯(lián)的家校合育平臺，形成一種互進(jìn)的家校合育氛圍，比如提升德育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：家校合育;家庭教育;立德樹人

家庭教育是德育的基礎(chǔ)，家長對孩子的成長有著重要影響，實(shí)行家校聯(lián)合教育，是學(xué)校辦學(xué)的趨勢。為此，我們通過不斷探究、創(chuàng)新家校互動模式，提升家校合育效果。培養(yǎng)一批有智慧，對學(xué)校有信心的家長，形成一種互助、互通、互聯(lián)、互進(jìn)的家校合育氛圍，合作共贏，提升德育實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

一、建立一支互助的家校合育隊(duì)伍

（一）“三格”分訓(xùn)，磨礪班主任成中堅(jiān)力量

根據(jù)教師的不同學(xué)歷、資歷和教育能力，我校分成“入格培養(yǎng)”“升格培養(yǎng)”和“風(fēng)格培養(yǎng)”三個層次，實(shí)行分層培養(yǎng)，分類培訓(xùn)。對剛?cè)肼毜哪贻p班主任，實(shí)行師徒結(jié)對，閱讀《給新班主任的100條建議》等書目;依托本校名校長的資源，邀請來自全國各地的德育專家，為教師釋疑解惑，促進(jìn)大部分班主任進(jìn)入“升格”層次。骨干班主任創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，引導(dǎo)教師參與課題研究，逐漸形成“風(fēng)格”，培養(yǎng)家校合育的中堅(jiān)力量。

（二）兩種課型，提升家長隊(duì)伍的教育素養(yǎng)

建立固定的組織機(jī)構(gòu)，家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組及家長學(xué)校主講教師等，由校長、行政干部、教師代表、家長代表、社區(qū)代表等構(gòu)建成家庭教育兼職教師的核心團(tuán)隊(duì)。為了提高廣大家長科學(xué)育子的水平，研究家庭教育中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將家長點(diǎn)滴、零散的家庭教育經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，減少家庭教育的隨意性和盲目性，我們除了在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)家庭教育專欄，推薦家教知識外，部分班級還開設(shè)家長E課堂，在班級QQ群、微信群探討家庭教育問題。學(xué)校編寫了《傳統(tǒng)節(jié)日與文化》《給家長的100條建議》等校本教材贈送給家長學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)推進(jìn)兩種課型：1.專家主題講述啟發(fā)型。我校校長每年都會對家長進(jìn)行了全員的兩輪培訓(xùn)，內(nèi)容包括：《理想的家庭教育》《我的家庭教育觀》《如何做一名智慧家長》。來自國內(nèi)外的教育專家也時常到校為家長講座。2.咨詢討論型。每學(xué)期的親子城堡家長會，各兼職教師，有經(jīng)驗(yàn)的家長來分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，按小組依據(jù)一個家庭教育主題展開討論，如《家庭作業(yè)要不要？》《孩子說謊怎么辦？》等培養(yǎng)孩子良好的品德和習(xí)慣，先發(fā)調(diào)查表，收集孩子在家庭的表現(xiàn)和家長的教育困惑，然后由家長提出問題，教師進(jìn)行解答，引導(dǎo)家長討論，共同找到多種解決辦法。為滿足家長的需求，有效指導(dǎo)家長科學(xué)育子。

（三）一個堅(jiān)持，發(fā)揮家長委員會的核心作用

采用競聘上崗的方式選出有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、高素質(zhì)的一批家長成為學(xué)校家委會的成員，形成校級家委、年級家委、班級家委三級管理的體系。堅(jiān)持自主管理，協(xié)同共行。通過定期召開家長委員會的分享會、建議會、主題研討會等方式，使家長委員會與學(xué)校相互了解、相互促進(jìn)，形成互幫互助的家校合作文化。

二、締結(jié)一個互通的家校合育聯(lián)盟

有效利用家長會、家訪、QQ、微信等常規(guī)的溝通方式，更要通過開放式活動促進(jìn)家校合育聯(lián)盟。

（一）家長助教展風(fēng)采

如今家長資源極其豐富，家長來自各行各業(yè)，其中高學(xué)歷、高素質(zhì)者亦不少，他們的人生經(jīng)歷、知識儲備都是寶貴的教學(xué)資源。我們倡導(dǎo)家長志愿者成為助教，邀請他們參與配方課程，擔(dān)任授課者。邀請他們走進(jìn)學(xué)校當(dāng)“一日班主任”履行班主任職責(zé)。邀請他們走進(jìn)班級，將行業(yè)知識帶入課堂，開拓學(xué)生視野，以生動的形勢為學(xué)生打開一扇了解社會的窗口。使家長成為學(xué)校教師的得力助手，成為教育的有力推動者，成為教育同盟。

（二）社區(qū)聯(lián)動多體驗(yàn)

利用節(jié)假日，與家長一同走進(jìn)社區(qū)，走向自然。如：走進(jìn)寶安中心血站了解醫(yī)療知識，懂得贈人玫瑰，手有余香;走進(jìn)恒生醫(yī)院看望生病的老人，學(xué)會尊重生命;走進(jìn)自來水廠，明白要珍惜資源;走進(jìn)深圳機(jī)場，體驗(yàn)科技進(jìn)步;清明節(jié)走向蓮花山祭奠英烈，進(jìn)行愛國主義教育;走向張家界自然風(fēng)景區(qū)感受自然的魅力;走進(jìn)寶安區(qū)“零廢棄”體驗(yàn)館，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。力求發(fā)揮社區(qū)對家校合育的積極作用，確保學(xué)校、家庭、社區(qū)締結(jié)成溝通暢通的教育聯(lián)盟。

三、構(gòu)建一個互聯(lián)的家校合育平臺

跨界與融合也是現(xiàn)今教育的一項(xiàng)趨勢，利用首批“智慧校園”的技術(shù)資源，積極尋找互聯(lián)網(wǎng)+與德育工作的突破口，探尋多元化的評價手段。引入學(xué)生素養(yǎng)家校互動評價平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校德育開放式評價融合，探索互聯(lián)網(wǎng)+開放式評價方式，借助微信公眾號，構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)校和家庭“四位一體”互動平臺。對學(xué)生從“品德”“學(xué)習(xí)”“身心”“審美”“生活”“信息”“國際”“創(chuàng)新”八大素養(yǎng)進(jìn)行全方位考評。長期、有效、持續(xù)改善各要素之間親密關(guān)系，針對性培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性能力提高，采取教師評價、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價相結(jié)合，學(xué)生則可以自主申報(bào)、自我評價形成成長數(shù)據(jù)，教師能結(jié)合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行測評，對學(xué)生的申請進(jìn)行審核或獎勵，家長也能對孩子各方面的素養(yǎng)予以積分式的獎勵。學(xué)生則通過四方給予的積分贏取素養(yǎng)幣，了解果園生長情況。開放多元的評價方式，通過評價促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)變成家校合育的互相聯(lián)系，跨界溝通的平臺。

四、形成一種互進(jìn)的家校合育氛圍

蘇霍姆林斯基曾說：“一所學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或如果大家都不喜愛書，對書籍冷淡，那就不能稱其為學(xué)校。”我校為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，如閱讀小屋、開放式書吧、班級圖書角。那么如何讓這些書發(fā)揮作用呢？學(xué)校開展的每周二、四、五的閱讀活動，與聯(lián)合家長共同參與，享受“大閱讀”生活。

（一）“故事父母”進(jìn)課堂——激發(fā)親子閱讀的熱情

學(xué)校在一、二年級開展“故事爸爸媽媽”進(jìn)課堂活動，為孩子講故事等。家長可以與孩子共讀繪本;家長也可以繪聲繪色分享故事;甚至可以制作精美的動畫。如：家長從一年級堅(jiān)持到三年級，與孩子共同建立了共讀閱讀銀行積分排行，定期兌換積分禮物。“爸爸媽媽講故事”活動中講《哈利波特》故事，孩子都積極閱讀，課間與同學(xué)交流讀書所得。

（二）社區(qū)家庭閱讀——延伸閱讀效果

成立社區(qū)家庭閱讀小組，分成三個社區(qū)按計(jì)劃社區(qū)組織讀書活動。營造良好的親子閱讀氛圍，與學(xué)校閱讀節(jié)、書香校園的打造形成合力，將校內(nèi)閱讀延伸到校外，讓書香彌漫在每個社區(qū)。

（三）閱讀書目推薦——提供閱讀指導(dǎo)

通過家長會、家長QQ群、微信群等開展閱讀目錄推薦活動，在師生與家長群中征求閱讀建議，最終確定閱讀目錄，在我校“悅讀節(jié)”期間，讓家長通過群開展家庭書籍圖書漂流活動，掀起家長讀書的高潮。

（四）書香家庭評選——樹立閱讀榜樣

每年的“悅讀節(jié)”期間，借助各種方式推進(jìn)“書香家庭”的建設(shè)，提出“閱讀宣言”撰寫讀書心得，制作閱讀手抄報(bào)，展示各班的讀書榜樣，以帶動班級家庭形成好讀書的習(xí)慣。

廣而深入的“大閱讀”，讓師生、家長不僅豐富了知識與修養(yǎng)，更拓展了視野與情懷。家長從書中汲取智慧，從而影響著孩子成為閱讀的愛好者。

家校合育是一個永恒的話題，通過建立一支互助的家校合育隊(duì)伍，締結(jié)一個互通的家校聯(lián)盟，構(gòu)建一個互聯(lián)的家校合育平臺，形成一種互進(jìn)的家校合育氛圍，能夠培養(yǎng)人格健全的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。