中職素描教學中培養學生創造性思維的意義及相關策略

張小軍

摘 要：中職素描教學中，將學生實踐操作能力的培養和創造性思維的強化作為教學重點，能顯著提高中職素描教學的科學性和有效性，使學生職業能力得到逐步的提升，為學生更好地適應崗位工作生活創造良好的條件。本文在綜合分析中職素描教學基本情況的基礎上，提出了培養學生創造性思維的建議，力求能提高中職學校人才培養工作的整體效能。

關鍵詞：中職學校 素描教學 創造性思維

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

素描教學是中職學校視覺基礎課程教學中極其重要的組成部分，中職學校的教師在組織開展教育教學活動的過程中，全方位加強對創造性思維培養的重視，并引入全新的教學方法，能構建更加完善的教學體系，突出教學指導效果，為學生創造性思維的培養創造條件，確保學生職業發展能力得到進一步提升，在未來能更好的適應職業生活。

一、中職素描教學中培養學生創造性思維的意義

對于中職藝術設計類專業的學生而言，素描課程是較為重要的課程內容，是培養學生設計能力、美學素養的重要基礎課程，只有發揮素描教學的作用，將其融入到職業教育體系中，并關注學生創造性思維能力的培養，才能更好的挖掘學生創造潛力，使學生的設計能力、美學造型能力得到逐步強化，保障學生的職業適應力得到明顯的提升[1]。因此從當前中職學校素描課程中學生創造力不足的現狀入手，在新時期推進課程教學改革活動的過程中，要把握職業教育的特色，將培養學生的職業能力作為教育教學活動的核心，將創新思維能力的培養作為素描課程教學的重點，對學生實施有針對性的教學訓練，確保學生的創造性思維能力、創新能力得到培養，為學生實現職業發展目標奠定基礎。同時，在中職素描教學中關注學生創造性思維的培養，還能創新教學模式和教學體系，踐行新時期立德樹人根本任務，促進素質教育理念在中職教育領域的滲透，使中職學校人才培養工作取得全新的成果。

二、中職素描教學中培養學生創造性思維的策略

在中職學校的教育教學實踐中，學生創造性思維的培養關系到多方面的內容，學校和教師要想按照市場人才需求對課程教學體系進行創新，將學生創造性思維的培養作為素描教學的重點內容，就應該制定更加科學合理的教學組織模式，對學生創造性思維實施有效的培養。

1.關注學生創新構圖意識的培養

素描教學中，中職學校的教師要對學生創造性思維能力的培養要點形成正確的認識，能逐步把握形式美涉及到的規律性內容，對學生實施有效的訓練，確保能突破傳統創作規則的限制，對學生的創新構圖意識加以培養，挖掘學生潛力，使學生所設計的素描作品應用價值得到顯著的提升。

如教師在中職素描教學活動中，可以從創新構圖入手，綜合應用對比與調和、比例與尺度、均衡與穩定方面的規律完成對素描創作，在構圖方面增強靈活性和生動性，使其能展現出獨特的藝術內涵。同時，在創作方面，為了提高學生的構圖水平，教師也可以指導學生從多元視角對作品的審美性進行挖掘，并綜合應用夸張、變形和扭曲的創作手法，對素描構圖中涉及到的趣味元素知識合理化的整合應用，奠定學生創造性思維培養的基礎，使中職學校學生也能逐步提高個人專業能力，在未來為素描設計行業的發展做出貢獻。如此，教師在教學改革活動中，從不同的視角引導學生進行創作，能將想象與假設的方式融合，將整體構圖意識融入到造型語言實踐中，并對學生的創新構圖意識進行強化訓練，切實突出學生的職業素養，保障學生能在素描學習方面吸收豐富的經驗，提高綜合訓練效果[2]。

2.開發學生的素描想象力

學生想象力的訓練是素描教學中的重點和核心，只有對學生的想象力實施強化訓練，才能使學生處于創造性思維活動中，形成對素描課程知識的全新認識。基于此，在中職素描教育教學活動中，教師要注意將學生想象力的培養放置到首要位置上，從想象力入手對學生實施創造性思維的訓練，確保能在多維空間中深化學生的認識水平，突破思維局限性，使學生能在不斷的訓練中實現多元化發展的目標。

如教師在素描教學中，可以選取“變異”的主題思想，組織學生參與到素描訓練中，要求學生在實踐中采用寫實的創作手法，完成對超現實虛擬物象的設計和素描。在創作中可以融入多元化的創作手法，采用聯想、類比、組合、推斷等手法對現實中的物品進行荒誕的加工，融入個性化的創作思路，確保能在素描創作中使物體的形態和屬性等出現變異，在提高學生素描綜合水平的前提下，借助素描想象力的培養提高學生的創新意識和創造思維能力，保障學生在中職學校的素描課程學習中形成深刻的思想認識，突出教學組織活動的綜合效果。

3.在素描中強化學生抽象意識

學生抽象意識的培養能促進他們綜合創造性思維的形成，在抽象意識訓練中，學生素描綜合技能能得到有效的實踐應用，并且能獲得先進的視覺審美體驗，確保學生形成對素描專業課程知識的全新認識。同時，對素描專業課程進行改革創新，將學生抽象意識的培養作為重點，能突破傳統教學模式的束縛，使學生的創造性思維得到進一步強化，進而彰顯素描教學的價值，為學生創新實踐能力的培養提供重要的輔助。

如在素描訓練中，教師可以采用增減主觀意志的訓練方法。以立方體素描為例，教師采用逐步去掉一個角的方法，在幾次調整和改變后，使學生能對素描后的作品形成全新的認知，能從抽象思維的角度認知立方體，對學生造型意識實施強化訓練，確保在由簡到繁、由繁到簡的不斷變化訓練中使學生形成獨特的造型意識和造型語言，保證學生創造性思維能得到良好的培養。

結語

綜上所述，中職素描教學對于學生思維能力的培養產生至關重要的影響，在當前社會背景下，中職學校要全方位加強對素描教學的重視，并從培養學生創造性思維角度對中職素描課程進行設計和開發，確保學生能取得理想化的學習成績，為中職學校的學生實現全面發展的目標提供良好的支撐。

參考文獻

[1]盛潔.高職素描教學中培養學生創造性思維的具體路徑[J].文化創新比較研究，2019，3（7）：180-181.

[2]徐佳欣.芻議中職素描教學中學生創造思維訓練策略[J].信息化建設，2016，19（6）：14.

n>中學地理教學參考， 2018（2）.

[3]康志蘭.高中地理教學如何體現核心素養[J]. 中學政史地：教學指導版， 2017（4）.

作者簡介：鹿占飛，（1991.6-），男，山東省濟寧市魚臺縣，本科，初中地理二級教師。