新時代中華傳統(tǒng)文化融入民辦高職院校人文課程實現(xiàn)路徑研究

閻露方 趙立芳 呂美

摘 要：在新時代背景下，高職院校的教育應轉變教育觀念，避免重技能輕人文，充分認識中華傳統(tǒng)文化對于培育學生人文素養(yǎng)上的重要作用，進一步加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。本文試從發(fā)揮人文課程的主渠道作用，利用網絡平臺融合，開展實踐活動深化融入和加強教師隊伍建設四個方面探索新時代中華傳統(tǒng)文化融入民辦高職院校人文課程實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;融入;民辦高職院校

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展高度重視。高職院校在為社會培養(yǎng)高技能人才的同時，同樣也肩負著傳承創(chuàng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育使命。受到實用主義的影響，“00”后學生更關注就業(yè)的實用性，偏重于關注學習專業(yè)技術和技能，大部分學生對中華傳統(tǒng)文化的學習興趣不高，但是新時代下對學生的綜合素質提出了更高的要求，將中華傳統(tǒng)文化融入人文類課程是提升學生人文素養(yǎng)的新的嘗試。

1 中華傳統(tǒng)文化融入高職人文課程的必要性

1）是符合新時代高職院校教育教學改革的發(fā)展趨勢。教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中明確提出，要切實加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。根據(jù)我們以前的教育理念，高職院校注重技能培養(yǎng)，強調動手能力，從而忽視了對學生綜合素質的錘煉。隨著新時代國家對人才、市場對人才的重新定位，單一的技能培養(yǎng)已不能適應社會需要、市場需求。高職院校的教育理念、教學觀念必須盡快轉變，避免重技能輕人文，必須充分認識到中華傳統(tǒng)文化在培育人文素養(yǎng)方面的作用，加強大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

2）是高職院校弘揚社會主義核心價值觀的需要。社會主義核心價值觀是新時代社會主義價值體系的核心內容，對青年學生樹立正確的人生觀和價值觀具有極其重要的意義。當前，許多高職學生受到當前社會中多元文化和價值觀的影響，出現(xiàn)了拜金主義和享樂主義等錯誤的人生觀和價值觀，他們需要社會主義核心價值觀的規(guī)范和引導。中華傳統(tǒng)文化是幾千年來形成的優(yōu)秀文化，是社會主義核心價值觀的重要力量基礎和內容來源。在人文類課程中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對社會主義核心價值觀在青年學生中的踐行和培育具有重要的作用。實踐證明，當代青年學生只有真正形成社會主義核心價值理念，堅持崇高的理想信念，弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，塑造高尚的道德情操，才能健康成長為國之棟梁、民族脊梁。

3）是提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。隨著高科技時代的到來，要想在越來越競爭激烈的就業(yè)市場中立于不敗之地，在練就過硬本領的同時還應不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含的內容非常豐富，其中重點是職業(yè)思想意識、職業(yè)倫理道德、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)工作技能。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，涵蓋了文、史、哲各個領域，更具有人文情懷和美學價值。通過開展傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學生進一步學習文學、歷史，了解社交、禮儀等方面的知識，從而進一步提升學生的綜合素質和職場競爭力。

2 中華傳統(tǒng)文化融入高職人文課程的可行性

1）人文類課程作為素質教育的重要組成部分。人文素質教育蘊涵著重要的教育功能。中華傳統(tǒng)文化有著深厚的人文思想和民族精神，學生能夠從中培養(yǎng)自己的審美情操，提升自己的道德水平，充實自己的內心世界，進一步增強對國家的認同、對民族的認同，進而潛移默化地影響個人的職業(yè)發(fā)展，使高職學生總體上具有良好的專業(yè)知識和職業(yè)技能水平的基礎上，其文化修養(yǎng)、審美情操、人際關系和社會責任等能達到大學生應有的人文素質水平，最終成長為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?，實現(xiàn)高職院校教書育人的教育目標。

2）中國傳統(tǒng)文化為人文類課程提供了價值觀方面的豐富內容。中國傳統(tǒng)文化博大精深，所追求的是一種真、善、美的人生境界，比如“天下興亡匹夫有責”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“正心篤志、自強不息”、“自強不息、厚德載物”、“精益求精、吃苦耐勞”、“滴水之恩、涌泉相報”、“以誠相待，言而有信”等這些價值取向，包含著積極的家國情懷、理想信念、工匠精神、感恩意識、誠信品質等把這些內容豐富、生動活潑的故事融入人文類的課程中，能夠幫助學生形成正確的道德價值觀。

3 中華傳統(tǒng)文化融入高職人文課程的路徑

1）充分發(fā)揮人文課程在學生思想政治教育中的基礎性作用。高職院校人文類必修課程中涉及到中華傳統(tǒng)文化內容的主要包括思政類課程，大學語文課程。教師應研究尋找人文類課程內容和中華傳統(tǒng)文化知識的結合點，運用多種教學模式，將中華傳統(tǒng)文化的內容情景化、交際化、生活化。教師需要學深吃透、融會貫通，將語文教材中涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容提煉出來，將其中的思想和精髓充分挖掘出來，引導學生進一步加強思想道德建設，樹立正確的人生觀和價值觀。

2）通過新媒體手段進一步拓展中華傳統(tǒng)文化教育的渠道。傳統(tǒng)單一枯燥的講課方式和育人理念已經不能很好的激發(fā)學生的學習熱情和求知興趣，教學目標難以實現(xiàn)，教學效果不甚理想，在信息化、網絡化的新時代大環(huán)境下，充分利用各種新媒體手段和技術，通過多樣化、立體化、互動式的教學手段能夠增強激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的學習熱情和學習興趣。相比較傳統(tǒng)課堂授課模式，通過QQ、微信、微博等平臺建立有關中華傳統(tǒng)文化內容的“微信公眾號”或者“微博互動平臺”，教師通過讓學生添加關注方式將適合學生學習的內容推送到學生手機中，還可開通網絡課程或是錄制微課，學生可以利用碎片化的時間隨時隨地學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過新媒體的技術將授課模式從單向教育向雙向互動式教學轉變，可以達到更好的教學效果。

3）通過形式多樣的實踐活動開展傳統(tǒng)文化教育。對于高職學生來說，課程的設計應重視實踐活動的開展，而不僅僅是對文學知識的了解與欣賞。通過挖掘傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊藏的文化內涵，比如春節(jié)，再比如中秋節(jié)，還有我們的國慶節(jié)，在這些節(jié)日里開展包餃子、包粽子、做月餅、唱國歌等實踐活動，讓學生深刻體會傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含“尊老愛幼”、“熱愛祖國”、“弘揚正氣”等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。還可以在思政課堂或者語文課設置主題活動：愛國主義演講、紅歌演唱比賽、感恩詩歌朗誦、經典誦讀等等，通過這些活動增強高職學生的歷史使命感和民族自豪感。

4）建立一支高素質專兼結合的中華傳統(tǒng)文化授課教師隊伍。中華傳統(tǒng)文化融入人文類課程，最終還是要依靠教師隊伍來實施，那么教師教學素質的高低直接決定了教學的效果，要建立一支專業(yè)從事中華傳統(tǒng)文化教育的教師隊伍，必須加強教師專業(yè)培養(yǎng)，強化中華傳統(tǒng)文化的學習和研究，提升自身的人文素養(yǎng)，定期組織教師對傳統(tǒng)文化相關內容的教學研討，從而提高自己的教學水平;邀請相關領域的專家對相關教師和學生骨干進行傳統(tǒng)文化知識的專題培訓，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化進課堂，進頭腦。

新時代將中華傳統(tǒng)文化融入人文課程絕非易事，需要從多個角度進行實踐探索并進行實踐論證，對出現(xiàn)的問題和不足不斷加以調整和修正，才能確保其路徑的可行性。

參考文獻

[1]高競男，張鵬.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校人文素質教育相結合的探索[J].職業(yè)技術教育，2014.

[2]王青.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職人文素質教育的路徑探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018.

[3]許太梅，湯太祥.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職生人文素質關系研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017.

[4]聶揚.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質教育的融合[J].知識文庫，2018.

作者簡介

閻露方（1982-），湖北荊州人，石家莊工程職業(yè)學院，碩士研究生，講師，大學生思想政治教育