“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力構(gòu)成研究

陳娟 李歡

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)建開(kāi)放知識(shí)體系，給應(yīng)用型本科高校教師帶來(lái)一定壓力的同時(shí)，也促使教師各項(xiàng)教學(xué)能力的提升，這種提升有社會(huì)、學(xué)生及教師內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致，也有學(xué)校教學(xué)管理提升導(dǎo)致。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;應(yīng)用型本科;教學(xué)能力

基金項(xiàng)目：本文是重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升途徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：2017-GX-366）階段性成果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)應(yīng)用型本科高校教師的影響

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的盛行，應(yīng)用型本科高校教師在理論知識(shí)的快速變革和教學(xué)手段及學(xué)生特性的改變下，面臨著巨大的壓力。如何提升教師的教學(xué)能力以應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變革帶來(lái)的壓力，值得學(xué)界深入研究。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下影響應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的因素

1）社會(huì)因素。傳統(tǒng)的高等教育因?yàn)榉忾]的學(xué)校環(huán)境，使得外界很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容和效果進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得傳統(tǒng)的封閉的大學(xué)教育知識(shí)在社會(huì)上廣泛傳播，人們很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)能力進(jìn)行對(duì)比。這種外界的干預(yù)，使得教師不僅要滿足學(xué)校及學(xué)生對(duì)本科教學(xué)的要求及渴望，也面臨著外界對(duì)教師的要求，社會(huì)對(duì)教師教學(xué)的直接干預(yù)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的盛行而逐步增加。

2）學(xué)校因素。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促使學(xué)校的對(duì)社會(huì)的開(kāi)放程度加深。學(xué)校對(duì)外開(kāi)放程度的加深，需要作為學(xué)校形象的教師教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范及貼近當(dāng)前實(shí)際。學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)的改革，促使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要更全面，教學(xué)手段要更受學(xué)生歡迎，教學(xué)內(nèi)容和方法要更貼近真實(shí)社會(huì)，這同樣對(duì)教師知識(shí)更新能力、教學(xué)能力及與學(xué)生溝通的能力提出了新的要求。

3）學(xué)生因素。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的盛行使學(xué)生能在更多的渠道獲得更多的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)獲得渠道的增加，一方面減弱了教師教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，另一方面，更多公開(kāi)的同類專業(yè)教師的教學(xué)資料促使教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格上要更吸引學(xué)生，這樣才能保證自身教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)學(xué)生會(huì)有相應(yīng)的互動(dòng)。

4）教師因素。高校教師需要通過(guò)相互交流提升自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各種交流平臺(tái)可以很好地為教師教學(xué)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)提供舞臺(tái)。這種公開(kāi)及免費(fèi)的交流平臺(tái)，在提升具有主動(dòng)交流意愿的教師能力的同時(shí)，也在迫使不愿參與的教師不得不進(jìn)行相關(guān)能力的提升，以免在自身的職業(yè)發(fā)展中落后他人太遠(yuǎn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成

1）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師只要把該領(lǐng)域的知識(shí)教授給學(xué)生，就是完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。但是應(yīng)用型本科高校，由于其學(xué)校定位為服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位，不僅需要教師培養(yǎng)社會(huì)繼續(xù)的實(shí)用性人才，需要教師的知識(shí)傳播對(duì)社會(huì)公眾同樣具有外溢效果。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的封閉的知識(shí)傳播系統(tǒng)中走出來(lái)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系，成為開(kāi)放知識(shí)傳播體系中的一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心構(gòu)成。

2）教學(xué)分析能力。（1）獲取及轉(zhuǎn)化數(shù)字化資源的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系給予公眾獲得巨量知識(shí)的同時(shí)，也帶來(lái)相應(yīng)的麻煩。專業(yè)知識(shí)的正確性和準(zhǔn)確性成為開(kāi)放性知識(shí)評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。作為專業(yè)人員的教師，從何種渠道獲得準(zhǔn)確的專業(yè)知識(shí)，并不是一件容易的事情，這里面涉及到開(kāi)放的數(shù)字資源如何獲得，獲得之后如何對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為自己可以使用的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的數(shù)字化資源獲得及轉(zhuǎn)化的能力。（2）建立數(shù)字化資源庫(kù)的能力。教師獲得相關(guān)的專業(yè)數(shù)字化資源后，需要轉(zhuǎn)化為向?qū)W生及公眾傳播的知識(shí)，這就需要教師能夠自己建立數(shù)字化資源庫(kù)的能力。教師必須具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作能力，能在現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)上傳讓公眾易于接受的數(shù)字資源。在某些時(shí)候，教師甚至需要獨(dú)立構(gòu)建對(duì)外傳播的數(shù)字化資源平臺(tái)，依托自建的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)對(duì)外傳播專業(yè)知識(shí)。這就需要教師有較強(qiáng)的建立數(shù)字化資源庫(kù)的能力。

3）教學(xué)實(shí)踐能力。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的新理論需要教師對(duì)新知識(shí)進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)工具的電子化也需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的重構(gòu)。因此教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代需要重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，一方面滿足教學(xué)知識(shí)的更新，另一方面滿足教學(xué)工具和教學(xué)手段的更新。（2）教學(xué)實(shí)施能力。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的盛行，使得教學(xué)手段多樣化，這就需要教師能夠較好地利用多樣的教學(xué)手段，因此教師需要一定的教學(xué)實(shí)施能力，能夠合理地利用新出現(xiàn)的各種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)手段，以滿足學(xué)生及社會(huì)對(duì)新教學(xué)模式的需求。（3）信息交流能力。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系的核心是信息的更快速及更公開(kāi)地傳遞，這就需要教師能夠快速及準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)信息的交流。在教學(xué)實(shí)踐中，教師面臨的信息交流對(duì)象主要是學(xué)生，如何更好地讓學(xué)生接受相關(guān)的專業(yè)知識(shí)成為教師長(zhǎng)期追求的目標(biāo)。但是，應(yīng)用型本科因?yàn)榱⒆泓c(diǎn)是為區(qū)域內(nèi)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在專業(yè)知識(shí)傳播中，應(yīng)該還要考慮公眾對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受習(xí)慣，這對(duì)教師的信息交流能力提出了更高的要求。

4）教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力。（1）教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教師在教學(xué)后要進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所提供的多樣化交流模式為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了不同的渠道，在線及時(shí)反饋、在線綜合評(píng)價(jià)、全天候的互動(dòng)等都有助于教師進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)反思能力。豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)工具同樣給教師的教學(xué)反思提供了便利，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思是同步的，教師應(yīng)能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系提供的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)反思。

5）職業(yè)實(shí)踐能力。（1）職業(yè)指導(dǎo)能力。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此學(xué)生具備的知識(shí)應(yīng)該側(cè)重實(shí)用性，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展具有相應(yīng)的了解，能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供專業(yè)的指導(dǎo)，這需要教師熟悉該專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)行業(yè)情景有專業(yè)的認(rèn)知。（2）實(shí)習(xí)管理能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)，教師應(yīng)該能夠在學(xué)生的實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生的專業(yè)難題和職場(chǎng)困境提供合理的幫助，具有較好的實(shí)習(xí)管理能力。

6）科研與社會(huì)服務(wù)能力。（1）科研能力。承當(dāng)相應(yīng)的科研任務(wù)是高校教師不可避免的情況，因此教師應(yīng)該具有相應(yīng)的科研能力。較好的科研能力一方面促使教師能夠更新自身的知識(shí)，另一方面有利于教師把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行抽象化處理，有助于本領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的更好開(kāi)展。教師可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐場(chǎng)景的獲取。（2）社會(huì)服務(wù)能力。作為應(yīng)用型高校教師，學(xué)校性質(zhì)決定教師會(huì)較多地跟當(dāng)?shù)胤狡髽I(yè)進(jìn)行合作，因此教師還應(yīng)該具備較好的社會(huì)服務(wù)能力。教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，為公眾提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)的普及，為服務(wù)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為應(yīng)用型本科院校教師帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)一定的壓力，但是更加開(kāi)放的知識(shí)獲得及傳播體系，促使教師提升自身能力的同時(shí)，也為社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)自身的力量。

參考文獻(xiàn)

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