初中語文教學中如何培養學生質疑意識

劉園園

【摘? ?要】? 隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學越來越注重對學生語文綜合素養的提升，將學生培養為有能力、會思考的人。敢于質疑是學生進行初中語文學習應具有的優秀品質。通過質疑發現問題，在獨立思考中解決問題，無疑是對學生綜合素養能力提升的有效途徑。在這個過程，教師作為引導者，要善于利用每一次語文教學活動，培養學生的質疑意識。這也是當前初中語文教學的重要教學任務之一。本文主要探究初中語文教學中如何培養學生質疑意識。

【關鍵詞】? 初中語文教學;質疑意識;培養

當前教育十分推崇學生的質疑意識培養，質疑意識的培養能夠發展學生的自我探究能力，有針對性地解決學習疑點，從而也提高了課堂教學質量。就初中語文教學來說，質疑意識的培養任重而道遠。目前，很多學生的質疑意識淡薄，很多學生被自己的心理障礙所羈絆，認為提出問題表示自己不理解教師教授內容，怕同學嘲笑，教師批評。長此以往，學生越來越怠于質疑，一如既往地被動接受知識，導致學習效率低下。基于該現實問題，初中語文教學中應當如何培養學生質疑意識？

一、拉近師生距離，讓學生敢于質疑

很多學生在學習過程中很少提出疑問，只是被動接受教師所教授的知識，在這些知識范圍內進行理解和學習，局限了學習范圍和思維幅度。雖然有一部學生理解能力強，能夠有效吸收教學內容，但大部分學生并不能一次性消化所有知識，但這些學生大多不敢提出疑問，怕自己的質疑會受到他人嘲笑。因此，教師要幫助學生打破不敢問的心理障礙，首先就是拉近師生之間的距離，增強師生之間的交流互動，讓學生可以信任教師，從而化解心理障礙，敢于質疑。教師要多給予學生鼓勵，幫助學生樹立信心，消除害怕提問而受他人嘲笑的心理，同時要建立平等的師生關系，讓學生在和諧的師生關系中更加敢于提出質疑。

例如，朱自清先生的《背影》，這是一篇敘事紀實散文，文章包含情感。教學時教師不要一針見血地直接點名文章中心思想，而是應該讓學生在合作探究中體會血濃于水的親情，從而挖掘文章中心。同時，教師可以以自己為例，講述自己與父母之間的情感故事。進而引導學生共同分享自己的家庭親情故事。在這個過程中，教師與學生進行了情感上的交流，有利于拉近師生距離，并且學生也真正參與到了思考的過程中。在這樣師生融洽的氛圍中，學生更愿意將教師看作平易近人的朋友，自然敢將自己的疑問提出來。而面對學生的質疑，教師應當首先予以肯定和表揚，在這樣的良性循環中，學生才會更加積極質疑，在頻繁的鍛煉之中，提高思考深度，實現有效質疑。

二、教授質疑方法，讓學生學會質疑

除了一部分學生不敢開口質疑，還有一部分學生是不會質疑，他們不知道自己的知識盲點在哪里。所以即使他們心理想質疑，卻不知道如何提問。因此，讓學生掌握質疑的方法也初中語文教學中質疑意識培養的關鍵因素，此時教師便要做好相應的指導。質疑的方式包括比較質疑、逆向質疑等。比較質疑就是將相近的幾篇文章或幾處語段綜合進行考慮，比較其中異同，從而挖掘出具有思考深度的疑點，提出質疑。逆向質疑，則是指學生敢于向權威挑戰，批判地看待文章，敢于質疑，提出自己不同于作者的見解。基于此，有利于學生加強對文章整體的把握，鍛煉學生的思維創新能力。

例如，在教學完《桃花源記》和《小石潭記》兩篇文章時，兩位作者都對文章美景進行了生動描寫，并且使用了借景抒情的寫作手法。為了讓學生深刻理解文章情感，可以讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，提出心中的質疑。《桃花源記》所見之景寧靜優美，寄托作者心中和諧社會的美好愿望。而《小石潭記》所見之景幽靜凄清，與作者被貶之后的心境有關。通過這樣的比較質疑，讓學生更能設身處地地理解作者的情感，使學生在相似的知識點上能夠觸類旁通、舉一反三，提高思維的敏銳性。讓學生敢于質疑只是基礎，更重要的要學會質疑，真正促進自身對知識的理解。因此，教師要教授質疑方法，讓學生學會質疑。

三、做好教師引導，讓學生有效質疑

學生在接收教師所傳授的質疑方法之后，更重要的是對方法的合理應用。質疑意識的培養不是一蹴而就的，過程是循序漸進的，此時教師便要發揮好正確的引導作用，讓學生能夠有效質疑。在傳統的教學模式中，學生的思維和個性很大程度被拘束，因此，教師在改進這一教學模式的同時，要充分尊重學生的主體地位，讓學生更加積極主動地學習知識，能夠有效提出質疑便是他們自主學習的體現。學生的認知水平有所不同，提出的問題質量參差不齊，教師要多重視引導，讓學生真正掌握質疑方法的應用。

為了讓學生產生有效的質疑，教師甚至可以在課程教學中故意出現錯誤。但這個錯誤之處也要有所講究。例如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文時，教師故意對題目中的“諷”字翻譯成現代文的字面意思“諷刺”，而不是文中“用委婉的語言暗示、勸告或指責”的意思。當學生在對全文通篇閱讀之后，就會發現鄒忌是一位心系國家的仁臣，他為了國家的前途而敢于向君王納諫，從而便會對教師之前的“諷”字意思翻譯產生質疑，因此對文言文中的重點字詞理解印象更加深刻。教師故意針對文中的易錯細節犯錯，讓學生抓住機會進行自身的思維能力訓練，勇敢地提出質疑，而不是被動接受教師所傳授的知識，從而對文章的重點知識掌握得更加牢固，提高質疑的有效性。

綜上所述，讓學生形成質疑意識，一定程度能夠幫助學生發散思維，提高思維深度，培養學生的思維創新能力，從而掌握初中語文學習方法，增強語文學科核心素養。學生的質疑意識是經過日積月累而培養起來的，教師在這個過程中要具備耐心和方法，幫助學生打破不敢開口的困境，進而掌握質疑的方式，實現有效質疑，促進初中語文教學質量的提高。學習就是在不斷地發現問題、解決問題的過程中向前推進，因此教師要發揮好幫助學生有效質疑的引導作用。

【參考文獻】

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