應用型人才培養模式下財務管理課程教學改革探討

王世鈺

摘要：隨著經濟的不斷發展，對財務管理人才提出了新的要求，當前的財務管理教學已經難以適應社會發展和學生就業的需求。基于此，高等學校會計類專業對財務管理課程教學一定要進行改革。本文從當前高校財務管理課程的教學現狀出發，探討財務管理課程改革的相關策略，為學校發展和學生就業創造有利的條件。

關鍵詞：應用型人才培養;財務管理;教學改革

針對本校的財務管理課程開展情況，本人進行了為期一年多的調查，找出了財務管理課程在教學過程中存在的問題，并在此基礎上提出了進行課程改革的必要性，期望可以對本校的財務管理課程改革提供一定的可行性建議。

一、應用型人才培養視域下的財務管理課程教學現狀

（一）重理論，輕實踐

結合本人對學校財務管理課程的授課情況調查可知，本校的財務管理教學主要是圍繞著理論教學展開的，國內不少高校雖在探索，但仍是理論為主。對培養財務管理人才而言，理論知識固然重要，但是學生卻很難將學習到的理論知識運用到實踐之中，不僅難以拓寬學生的知識面，同時也不利于學生掌握當前財務管理知識在企業或者單位中的實際應用情況。

（二）缺乏財務管理實訓課程

在應用型人才大量稀缺的當口，高校的人才培養重心應該放在學生的實踐能力培養之中。但是縱觀當前的財務管理課程教學現狀，基本上很少有教師讓學生進行實戰訓練。進而導致了學生財務實踐能力嚴重下降。試想，學生在畢業之后只懂得理論知識和會計資格考試，卻沒有任何的實踐經驗，無疑會對學生的就業產生不利影響。

（三）高校學生學習自覺性嚴重不足

當前，導致高校的財務管理課程教學質量嚴重下滑的一個重要原因就是學生缺乏學習自覺性。大學的學習同初中、高中階段的學習截然不同，這時的學生已經是一個擁有完全行為能力的成年人，學習完全靠自覺。但是就當前高校學生普遍存在的問題可知，有部分學生經常逃課，或者是在課堂上玩手機，學習效率嚴重下滑，只有在臨近考試前才懂得臨時抱佛腳。以上這些現象都是學生學習自覺性不強的表現。

二、應用型人才培養視域下高校進行財務課程改革的重要性

（一）課程改革符合學生的實踐需求

財務管理這門課程和其他的課程存在一定的區別，財務管理側重于對學生綜合應用能力的考察。其中的財務管理理論只是為了更好地去指導學生進行社會實踐。基于此，教師一定要注重對學生財務實踐能力的培養。本人通過分析本校的財務管理專業課程體系得出，當前的課程體系只重視理論教學，忽略了對學生綜合應用能力的培養。在這種課程體系下，雖然學生對理論知識的掌握程度較好，然而一旦遇到實際問題，學生往往束手無策。總而言之，這樣的課程體系是不符合學生的實踐需求的。

（二）企業發展的客觀需要

當前正面臨企業經濟改革的當口，國內各大企業對應用型財務管理人才的需求很大。但是縱觀國內高校的學生培養模式，學生只會考試和做題，卻不能有效的解決企業在財務管理工作中遇到的問題。面對這樣的形式，對即將畢業的財務專業學生而言既是機遇，又是挑戰。一個優秀的財務管理人員不僅要具備良好的職業道德操守，還要具備豐富的實踐經驗。面對這樣的社會客觀需求，高校一定要重視財務課程的改革，更好地適應社會發展形勢。

（三）學生的實際就業需求

根據數據報告分析，僅僅2018年的高校畢業生人數就達到了720萬人口，但是市場上可提供的就業崗位卻少之又少。面對日益嚴峻的就業形勢，財務管理專業的學生一定要從自身做起。除了扎實學習相關的財務理論之外，還要不斷提高自己的實踐能力。基于此，高校一定要強化對學生的財務實踐能力培養，除了要安排專業對口實習之外，還要適當調整課程體系。改進教學過程中存在的實踐性不足問題。

三、應用型人才培養視域下的財務管理課程改革策略

（一）完善課程體系，做好理論課與實踐課的合理配比

如果想要有效改善傳統財務管理課程中存在的不足，首先要從改變完善課程體系做起，除了要求學生扎實掌握相關的理論知識之外，還要培養學生的綜合實踐應用能力。為了符合學生的實踐需求，高校一定要在搭建完整的學科體系之上對實踐課程的內容進行擴展和豐富，為提高學生的財務管理應用能力創造有利條件。

例如學校可以適當地調整學生評價模式，在期末的考試中不能只考察學生的理論知識掌握情況，還要布置一些具有實踐性的調研報告和實習報告，將其列入評價機制中，采用理論課占比40%，實踐報告占比30%，課堂表現占比30%的模式進行綜合化評價。除了改變學生評價機制外，還要轉變財務管理任課教師的思想觀念，教師可以在教學過程中適當融入一些具有價值的企業財務管理案例以及其中包含的財務管理知識。如教師可以讓學生小組自由討論“樂視破產中包含的財務管理相關知識”。讓學生吃透其中的理論精華的同時提高分析問題和解決問題的能力。

（二）妥善運用校企資源，為提高學生實踐能力創造條件

當前，聘用知名企業管理者進入高校擔當任課教師已經成為了一種新型的教學模式。財務管理專業院校的管理者也可以對校企資源進行妥善利用，聘用具有專業知識和實踐經驗的校企一線員工或管理層進入課堂為學生授課。

例如學校可以在校園對口企業的幫助下開辟專門的財務實踐應用沙盤實驗室，將學生分成各個小組，每位學生分別扮演不同的角色，在教師的指導下進行模擬商業經營。讓學生將平時學習到的理論知識科學地運用到沙盤實驗之中。借助這種教學方式，不僅可以提高學生的實踐能力，同時還可以幫助學生更科學、合理的使用理論知識。經過一段時間的沙盤商戰實踐課程學習后，學生的知識遷移應用能力不僅有所提升，同時學生的實踐能力也有所提高。此外，在臨近學生畢業的當口，學校對口企業還可以提供一些崗位給到本校的學生。沙盤實踐只能模擬公司的財務運作流程，只有實際的工作才能檢驗學生的能力。相信通過3-6個月的實習，學生的實踐應用能力會大幅提升。

（三）強化對校園師資力量的建設和培養

財務管理專業的授課教師不僅要具備豐富的理論知識經驗，還要具有一定的社會實踐經驗。但是結合本校財務管理授課教師的就職經歷而言，其中近乎75%的教師都是畢業后直接進入學校教學的，其中也有部分教師是國外留學歸來的“海歸”。綜合來看，這些教師都具備扎實的教學經驗和理論，但是缺乏一定的社會實踐經驗。師資力量的薄弱導致無法很好地培養學生的實踐應用能力。

例如學校可以適當拓寬人才聘用模式，有條件的學校可以從各類高級會計事務所中聘用兼職教師，讓這些擁有豐厚實戰經驗的教師進行授課。并鼓勵其多和校園中的任課教師進行交流和溝通，不斷提高學校自己的師資隊伍力量。此外，學校還要加強對專職教師的培訓，定期組織實踐教學培訓，提高教師的財務實踐能力。

四、總結

綜上所述，當前越來越多的高校都開始重視對學校應用型人才的培養。財務管理課程作為一門集實踐性和理論性為一體的課程，不僅具有豐富的理論知識，同時還可以培養學生的實踐能力。基于此，高校一定要針對當前財務管理課程教學過程中存在的問題進行教學課程改革。當然，財務管理課程改革并非一朝一夕的事情，需要通過反復的實踐。相信經過一段時間的課程改革，財務管理課程必然可以獲得一定的發展，同時也可以為社會提高更多的應用型人才。

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