如何培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話的能力

李秋紅

[摘要]看圖寫話是小學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)有一個特點(diǎn)，就是先看圖再表達(dá)，看圖是表達(dá)的前提，只有看懂圖，才能進(jìn)行表達(dá)。看圖寫話時要注意按題目要求去書寫，要注意語言規(guī)范，即寫的句子要完整，一段話中句與句之間要連貫，要求用詞準(zhǔn)確，寫話還要注意不寫錯別字。教師和家長應(yīng)用欣賞的眼光看待學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;看圖寫話;合理想象;圖文合一

看圖寫話能力是小學(xué)生寫作能力和寫作水平的基礎(chǔ)。根據(jù)圖畫內(nèi)容的多少和難易程度，可以把小學(xué)生的看圖寫話大致分為三種形式：單幅圖寫話、多幅圖寫話和填圖寫話。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一年級適合單幅圖寫話練習(xí)，二年級上學(xué)期適合多幅圖寫話，二年級下學(xué)期將多幅圖寫話和填圖寫話并軌練習(xí)。

一、夯實(shí)小學(xué)生看圖寫話的基礎(chǔ)

單幅圖寫話的方法是一看，二說，三寫。一看，要看懂圖畫內(nèi)容，如人物、天氣、環(huán)境、時間及它們的關(guān)聯(lián)等;二說，按照一定的順序，有條理地說清楚圖畫內(nèi)容;三寫，要寫清楚看到的圖畫內(nèi)容，會使用簡單的標(biāo)點(diǎn)符號，在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，達(dá)到圖文合一。下面就《膽小的老鼠》為例，談?wù)勗鯓右龑?dǎo)小學(xué)生完成單幅圖的寫話。

1.讓孩子依據(jù)生活習(xí)慣學(xué)會看圖

觀察單幅圖的方法要按照一定的順序來寫，從左至右或從右至左;從上至下或從下至上，要根據(jù)圖畫的內(nèi)容而定。

《膽小的老鼠》圖中一只老鼠、一只貓、一臺電腦。當(dāng)我打開圖片后，問了一個看圖最基礎(chǔ)的問題：“你看到了什么？”喜歡貓的站起來說：“哇，貓的腦袋好大好大！”“老鼠長得太小了”關(guān)注老鼠的孩子說。“不對，貓和老鼠玩游戲”喜愛《貓和老鼠》動畫片的孩子說。這時，我就第三問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“同學(xué)們，你們已經(jīng)確定了這幅圖片的主要角色，那再想想，貓在哪？老鼠在哪？電腦又在哪？那么，它們各自想做什么呢？”學(xué)生開始爭先恐后地回答。“孩子們，剛才我們把看到的都說出來了，你們看到的有一定順序嗎？你覺得按照你們說的觀察圖畫方法，別人也會看得懂嗎？

2.讓學(xué)生依據(jù)背景學(xué)會確定時間、地點(diǎn)

不同的圖畫表現(xiàn)不同的事件，它的時間地點(diǎn)是不確定的，只能根據(jù)圖畫表達(dá)內(nèi)容來實(shí)際分析。但是同一幅圖所表達(dá)的時間是一樣的，地點(diǎn)有很大的想象空間。這時，不要限制學(xué)生的想象空間，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其想象力。《膽小的老鼠》這張圖畫，想確定時間不難，學(xué)生通過課外閱讀了解老鼠的習(xí)性——喜歡晚上出來。接下來就是確定圖畫中“老鼠和貓在哪里？”在哪？你家、我家、他家，誰的家里都可以。電腦位置在哪里？桌子上、沙發(fā)上、地上，隨孩子的性子安放。學(xué)生們做主的權(quán)利更大了，他們的學(xué)習(xí)興趣再一次被調(diào)動起來了，同時，良好的語言講述也為下一步的寫作墊定基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生依據(jù)圖畫中的主角感受心理活動

觀察圖片中主角的表情來感受心理活動，是學(xué)生最喜歡做的事情。他們雖然天馬行空地想象，但是不會脫離圖畫的主題。此時，教師讓學(xué)生們盡情釋放自己的想象內(nèi)容，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生們對今后看圖寫話的興趣。“他們都想做什么？”這個問題也是鏈接故事的關(guān)鍵，學(xué)生們想象到了貓、老鼠和電腦三者之間的關(guān)系，這幅看圖寫話的豐富內(nèi)容就出現(xiàn)了。教師需要點(diǎn)燃他們心中所要表達(dá)的欲望之火，寫出來就是一篇很生動、活潑的看圖寫話：

“一個安靜的夜晚，人們都睡著了。一只很小很小的小老鼠從洞里爬了出來。看見桌上有一臺電腦，老鼠想：電腦節(jié)目一定很好看！小老鼠悄悄爬了上去，去看電腦上的節(jié)目。小老鼠看著節(jié)目，突然，畫面出現(xiàn)了一只大大的貓頭。“啪”的一聲，小老鼠嚇得一下子坐在了地上，眼睛睜得又大又圓，還不知不覺地流出了一滴眼淚，小老鼠哆嗦著說：“你不要吃我！”

二、加固小學(xué)生看圖寫話的基礎(chǔ)

喜愛故事的學(xué)生們，他們不僅想讀別人寫的故事，更期盼自己的故事讓別人閱讀，這時，多幅圖的寫話成為他們的興趣點(diǎn)，每周一次的看圖寫話課成為故事會。有單幅圖寫話堅實(shí)的基礎(chǔ)，再進(jìn)行多幅圖的寫話練習(xí)會讓學(xué)生感到輕松很多。多幅圖的寫話方法是：先單一后整合，有利于提高二年級小學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，可以避免小學(xué)生急切地從第一幅圖迅速看到最后一幅圖產(chǎn)生的弊病，如觀察不到細(xì)節(jié)、想象空間狹小等問題。人教版二年級語文下中的看圖寫話——《雞蛋殼的一天》就是一個典型的事例：

1.分解讀圖

分解讀圖就是將多幅圖分解開，單一按照順序從第一幅至最后一幅單獨(dú)出現(xiàn)，在學(xué)生視覺里形成連環(huán)畫播放印象，為后續(xù)按順序?qū)懺挻蛳禄A(chǔ)。因?yàn)橛辛藛畏鶊D寫話的牢固基礎(chǔ)，學(xué)生能夠很自覺地認(rèn)真觀察分析每一幅圖，從圖片上讀出自己需要的信息。

《雞蛋殼的一天》中主角是毛毛蟲、蝸牛和蝴蝶。故事內(nèi)容是第一幅用雞蛋殼做了蹺蹺板;第二幅圖用雞蛋殼做了升空的熱氣球;第三幅圖用雞蛋殼做成了大大的雨傘;第四幅圖用雞蛋殼做成了一個溫暖舒適的床。在學(xué)生認(rèn)真觀察每幅圖后問：看到了什么？誰是設(shè)計師？從圖畫中你想到了什么？學(xué)生逐一分析每幅圖，這時的他們已經(jīng)能夠自然地把自己的想象加入到畫面之中。學(xué)生A說：“為了多運(yùn)動，鍛煉身體，毛毛蟲建議把雞蛋殼做成一個蹺蹺板，和毛毛蟲一邊一個一起玩，蝴蝶煽動著美麗的翅膀加油助威。”學(xué)生B說：“玩了一會，蝴蝶覺得它在空中看到的風(fēng)景非常美麗，在它的建議下，雞蛋殼變成了熱氣球的圍欄，帶著毛毛蟲和蝸牛看藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵。”C學(xué)生說：“太陽躲了起來，烏云越來越多，要下雨了，它們急忙回到地面。蝸牛急忙招呼大家把雞蛋殼翻了過來，變成了大大的雨傘，它們躲到了下面，一點(diǎn)都沒有淋濕。”學(xué)生D說：“天黑了，雨停了，該睡覺了。它們合力把雞蛋殼翻了過來，然后躺了進(jìn)去，蝴蝶叼來一片大大的樹葉當(dāng)被子蓋在了它們身上。”在學(xué)生進(jìn)行單幅圖看圖說話的環(huán)節(jié)時，教師要一注意多提問學(xué)困生，從學(xué)困生講述中尋找他們沒有觀察到的內(nèi)容;二要注意說完整的話，提醒學(xué)生們句子表達(dá)要完整，為寫完整的話做良好的鋪墊。

2.整合資源

多幅圖的寫話關(guān)鍵是說和寫時要注意多幅圖中上下圖銜接和所表達(dá)的中心內(nèi)容，學(xué)生說得明白、清晰，寫的時候就會下筆流暢，不會出現(xiàn)下不去筆的現(xiàn)象。單一圖分析過后，教師要求學(xué)生從頭至尾再次讀圖，提出問題：“同學(xué)們，這個故事究竟是怎樣的呢？”《雞蛋殼的一天》寫話時要求學(xué)生用上時間，如早上、過了一會、下午、晚上，這幾個時間詞恰恰是此次寫話的一個關(guān)鍵點(diǎn)，也是連接這次寫話練習(xí)上下圖的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生按照時間順序表達(dá)清楚故事內(nèi)容，之后動筆寫下來。

三、鞏固提升小學(xué)生看圖寫話的能力

當(dāng)學(xué)生對單幅圖和多幅圖都能很快切入主題之后，教師可以拓展看圖寫話的內(nèi)容——填圖寫話練習(xí)。填圖寫話就是多幅圖中少一幅圖，讓學(xué)生先畫后寫，補(bǔ)充故事中欠缺的那一部分。填圖寫話，讓學(xué)生認(rèn)真觀察所給的幾幅圖畫內(nèi)容，分析出故事所缺的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生先自己想象后討論最后交流的形式，教師參與到學(xué)生之中，認(rèn)真傾聽。在交流時，教師根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充圖畫內(nèi)容提出相應(yīng)的建議，和學(xué)生共同商討，學(xué)生是故事的主人公，集中精力畫出和寫出自己的故事。

如《氣球飛了》這個故事：第一幅圖是小白兔高高興興地拿著氣球在跑;第二幅圖氣球從小白兔的手里飛了，小白兔哭了;第三幅圖空白;第四幅圖小白兔拿著氣球笑了。學(xué)生分析給出的畫面后，紛紛說出自己的想法：“小鳥幫他找回來”“蝴蝶幫助他找回來了氣球”“老鷹幫他叼回了氣球”“氣球掛在樹枝上，小猴幫小兔把氣球拿回來了”學(xué)生們的跳躍式思維是成人無法想象的。這時，教師一定要給予學(xué)生足夠的時間，天馬行空，任意馳騁，只要想法和別的學(xué)生不同，就讓他們來盡情地表達(dá)，學(xué)生成為故事的主人公，寫話任務(wù)圓滿完成。

總之，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的證明，無論是哪種形式的看圖寫話都很重要，其方法更為重要，這需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握。教師做為學(xué)生的引領(lǐng)者，只有找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐迎梅.生活中，我和孩子們一起成長——我的作文教學(xué)隨筆[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010，（24）.

[2]施勇軍.新課程背景下的作文教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（07）.

[3]張艷玲.走出作文教學(xué)中的怪圈 [J].學(xué)周刊，2011，（20）.

（責(zé)任編輯 史玉英）