生物教學中學生科學素養的培養研究

焦茜

摘要：伴隨著基礎教育改革的不斷推進，當前對中學生而言段課程改革的重要目標越來越傾向于注重培養學生的科學探究能力，因為中學生科學素養的培養，可以進一步激發學生學習的主動性，讓學生在學習的過程中，在科學知識、科學思考、科學態度方面都能有自己的見解和看法。在我們的日常教學中，科學素養的培養其實就是培養學生們用科學的思維來構建屬于自己的理論體系，在教師假設的探究活動中，學生們會進入到類似科研工作者做科學實驗的狀態中，久而久之，他們就會將實驗中培養的生物科學思維拿出來，解決我們生活工作中遇到的難題。但是從目前生物教學中科學素養的培養現狀來看，形勢非常嚴峻，很多教師都對其重視程度不夠，為了更好的在生物教學中培養學生的科學素養，我將結合自己的教學經驗和實踐，在培養學生科學素養方面進行簡單的理論和實踐的探討。

關鍵詞：生物教學? ?中學生? ?科學素養

中學生基本科學素養是迎合新時代下社會發展對人才的需求，更是國家和民族未來發展所提出的新要求。從目前眾多專家學者的研究與實踐來看，科學素養主要包括科學知識、科學的研究過程和方法、科學技術對我們日常生活帶來的變化三個部分。生物學科主要的特點就是與我們的生活實際及類似人口、糧食、環境保護等重大問題息息相關，所以在對學生科學素養的培養過程中，教育工作者完全可以運用觀察描述、類比研究、假設演繹、科學實驗等方式來提高他們的科學素養。

一、以身作則，在教材資源的深度上下功夫

作為理科性質的高中教師，把科學道理講清楚是基礎中的基礎。比如，在教導學生學習孟德爾對分離現象的解讀時，采用倒逼機制，可先從問題出發，不斷設問，步步深入。F2 代為什么會分出矮莖？因為 F2 代直接來自 F1 代，可見 F1 代中 d 未消失。F1 代中 d 是如何傳到 F2 代呢？F1 向 F2 傳遞的是配子，所以問題的關鍵之處就在于 F1 的配子上。F1代會產生哪些配子呢？一定會出現兩種，D 和d[1]。這兩種配子在遺傳圖解中書寫兩次的原因是什么？因為它們存在雌雄差別。上述假設正確與否？還要經得起無數次實驗的考驗，因此，我們還要對該假設進行測交驗證。對學生講清道理的過程也是間接的在訓練學生的思維邏輯性和嚴密性。

生物教材教學內容量很大，有不少圖片資料、課外閱讀知識、資料研究和分析。內容設置上的變化，要求老師學會利用課本中的圖文資料來吸引學生們的注意力，提高整堂課的教學效率。例如，在教學生們研究光合作用的光反應和暗反應兩個不同階段時，盡管其發生場所，酶、產物存在很大差異，但又緊密關聯。這時候，教學過程中最好利用教材中的插圖“光合作用過程圖解”的作用。直觀形象、一目了然、易于記住，也易于聽懂，讓學生帶著問題一起去觀察圖解，然后解決問題，分析討論，歸納總結，一方面在課堂上將問題完全消化，就順其自然地突破了難點、重點，另一方面從側面訓練了學生的科學思維和表達能力。

二、融入實際，培養興趣激發潛能

興趣是學生們最好的老師，假如學生們對生物課堂教學毫無興趣，即使最好的老師也教不出好的學生，所以說，只有濃厚的興趣才能讓學生在學習生物的過程中激發潛能，從而更好的去培養學生們的科學素養，那么如何來培養興趣激發潛能呢？首先，要與學生們打成一片，作為朋友與他們進行日常的交流和溝通，通過交流，無意間，就將其知識傳遞給學生;其次，在課堂上教學時，一定要融入實際，多給學生講一些與生物知識有關的有趣的知識，比如施肥過程中，施多少植物才不會被燒苗、合格的果蔬食品如何識別、病蟲的防治措施、果樹的修剪技術、農作物的栽培繁殖程序、青春期的健康發展等。這樣既調動了學生的興趣愛好，激發了他們的學習潛能，又貼近實際，解決了實際問題，讓學生的生物科學素養在無形中就得到了極大的提升，真正實現了知識性、趣味性、實踐性的完美融合[2]。

生物教材的內容探究性非常強，因此在教學過程中要以科學探究方式為主，探究時，要注意探討的口吻而不是命令的口吻，是雙向交流而非單一的傳授，要做到潛能互補，教學相長，相得益彰。這樣通過探究的互動交流，老師們可以及時的掌握學生們的掌握程度，心里狀況，哪些知識需要查缺補漏，然后改進教學方向和方式，活躍課堂氣氛，拉近教師與學生之間的情感距離。

三、加入人文教育，踐行學科思想和科學精神

生物科學雖然是理科學科，但是它涵蓋面非常廣，與我們的生活有密不可分的聯系，具有很強的實用性和指導性，所以在課堂教學時最好多舉貼近生活實際的鮮活事例，讓學生積極投入到整堂課的教學過程中來。比如我們日常生活中經常遇到的抗生素的優點與缺點，澆水施肥的利益與得失、生物多樣性的管理與維護、無性生殖技術的運用、自然選擇學說的啟示等。讓學生們能夠通過這些鮮活的事例身臨其境的感觸到原來生物科學這么有用，有價值，從而激發他們學好生物科學技術的信心和決心。此外，還要多多培養學生們的學科思想和科學精神，引導學生們在學習生物科學的同時，多問幾個為什么，不要不懂裝懂，爭取在課堂上將所有的困惑和疑慮消化掉，在之后的學習和工作中，將“工匠精神”表現到生物科學培養的方方面面。

中學生科學素養的培養，離不開科學的嚴謹態度和科學的工匠精神做基礎，具體到我們的教學過程中來，就是將人類歷史發展過程中杰出的科學家拿出來，并對他們一絲不茍，默默的奉獻精神進行生動形象的講解，讓學生耳濡目染的去弘揚偉大科學家頑強拼搏、永不放棄的優秀品質。生物科學的教學中，最好的實踐方式就是做實驗，在實驗中來獲取真諦，在實驗中，通過科學的方式、嚴謹的態度實事求是的工作作風來培養他們改革創新及獨自解決問題的能力。

四、樹立正確的生物科學世界觀和方法論

所謂的科學世界觀其實說白了就是辯證唯物主義世界觀，生活中處處都充滿著辯證的觀點，世界上的任何兩個事物都是既對立又統一的，生物科學也是如此，就拿我國的結晶牛胰島素來說，這種用人工方法合成具有很強的生物活性的東西，就簡潔明了的反應出了生物界與非生物界并不是完全對立的，有清晰的分界線，也有統一的一面，辯證唯物主義中一直強調的事物是運動的，變化，發展的，任何兩個事物之間都存在著聯系在生物的整個進化歷程與生活過程中都有著非常顯著的體現，就拿任何事物都存在著兩面性，有利必有弊來說，澆水和施肥量的控制都要把握好這個“度”，過多過少都會對生物的進化產生影響。