初中物理趣味性教學的探究與實踐

李章軍

【摘? ?要】? 興趣是學生進行學習的主要動力來源。若想實現初中物理高效課堂的構建，任課教師就需要注重增強物理教學的趣味性，這也是新一輪基礎課程教學改革中，對任課教師提出的新的要求。任課教師必須將初中生作為教學的主體，注重激發初中生對物理學習的興趣，積極地為初中生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，促使中學生深刻地感受到物理教學的趣味性。筆者針對初中物理趣味性教學進行了探究與分析，希望有助于提高初中物理教學的趣味性。

【關鍵詞】? 初中;物理教學;趣味性

物理是初中教學體系中一門十分重要的自然課程，其中大部分知識較為抽象和枯燥，并且這些知識不帶有任何的感情色彩。如果任課教師依然采用傳統的灌輸式的物理課堂教學模式，學生很容易感到枯燥乏味，從而失去對物理學習的興趣。雖然灌輸式的物理課堂教學模式，能夠促使部分學生掌握一定的物理知識，但是很難實現初中生物理知識應用能力的提高，這樣培養出的初中生很難適應現階段社會對人才的要求。因此，應該注重加強物理教學的趣味性，促使初中生更加全面的發展。

一、與初中生的實際日常生活相聯系

對于初中物理知識來說，其知識內容均源于生活。因此，任課教師在開展初中物理教學活動的過程中，應該將教學內容與初中生的實際日常生活相聯系，以此增加教學的趣味性。并促使學生能夠更好地應用物理知識解決實際日常生活中的問題，從而實現知識源于生活并服務于生活的教學目的。經實踐表明，初中物理教學越貼近學生的實際日常生活，學生越容易感受到物理教學的趣味性，并對物理知識的學習充滿興趣。例如：教師在講《汽化》一課時，可利用多媒體教學設備，播放日常燒水的視頻。視頻中：小明將熱水壺放在燃氣爐上，然后跑去看動畫片，結果忘記了自己在燒水，等到小明想起來，跑去關火時，發現水都不見了。視頻播放完后，教師提出問題：小明燒的水哪去了呢？通過趣味性的視頻可有效激發學生的學習興趣，而問題的設置則可以充分調動學生的思維，促使學生對這一課時的內容展開自主學習和探究。

二、融入具有趣味性的物理實驗

初中生普遍對新鮮的事物具有強烈的好奇心與探索心。教師可以充分利用初中生的這一特點，將具有趣味性的物理實驗融入其中，這是因為實驗的過程也是探索未知的過程。在融入具有趣味性的物理實驗的過程中，教師應該注重把握實驗的難易度，過于簡單則難以激發學生探索欲望，難度過大則不利于學生學習自信心的建立。例如：教師在講《摩擦力》一課時，可以組織學生親自動手進行實驗。在兩個具有同樣傾斜度的斜面上，分別放置兩塊形狀、大小、質量等均完全相同的木塊，不同的是一個傾斜面為光滑，另一個則為粗糙的表面，將兩塊木塊同時放在斜面的頂端，觀察其下滑的情況。學生很容易發現，在光滑表面的斜面上的木塊下滑的速度很快，粗糙的斜面上的木塊下滑速度相對慢一些。學生很容易通過這一具有一定趣味性的物理小實驗，理解摩擦力這一知識內容。

三、通過漫畫插圖的形式增加物理教學的趣味性

對于初中生來說，物理教材中的知識內容較為枯燥，很難吸引初中生的注意力，促使其對物理知識的學習產生濃厚的學習興趣。在學習新知識的過程中，學生很難長時間地將注意力集中在教學課堂上，這就需要物理教師增加物理教學的趣味性。首先，教師應該與學生建立起良好的師生關系，以此全面地了解學生的興趣愛好。其次，教師可以結合學生的興趣愛好來開展教學活動，這樣更加有助于促使學生感受到物理教學的趣味性。例如：在《令人厭煩的噪聲》一課教學中，物理教師可以充分利用學生喜歡漫畫插圖的特點，將這一課時的內容通過計算機技術制作成漫畫插圖，并通過多媒體教學設備為學生進行展示。這樣便可以充分集中學生的注意力，促使學生在愉快的教學氛圍中，學習和掌握這一課時的教學內容。

四、通過生動有趣的語言增加物理教學的趣味性

生動有趣的教學語言可以促使學生對物理知識的學習產生好感，進而喜歡上學習物理知識，并且還能夠有效地縮短物理知識與實際生活之間的距離感，從而促使學生在實際生活中主動了解物理方面的知識與現象。以《電學》一課為例。雖然學生通過生活經驗的積累，已對電有了一定的了解，并認識到電是我們生活中必不可少的一部分，但對電缺乏深入的了解。為促使學生更深入地掌握電的相關知識，教師可以提出具有趣味性的問題：若從甲地到乙地有兩種通行方案，一種需要經過收費站，一種則不需要經過，那么你們會選擇哪一方案？學生都會選擇不經過收費站的方案。這時，教師可以引出這一課時的教學內容：電流的選擇恰好和你們一樣，在有燈泡存在的情況下，電流通常會選擇沒有燈泡的方案，以此減少耗電，但是這時線路就會出現短路現象。通過這樣具有趣味性的教學語言，很容易加深學生對這一課時知識內容的理解。

綜上所述，增加初中物理教學的趣味性，不僅有助于激發初中生的學習興趣，促使初中生更加深刻地掌握物理知識內容，還有助于提高初中生的物理知識應用能力。