淺議英美電影賞析和高中生思維品質的培養

摘 要：思維品質的培養有助于學生觀察和認識世界，對事物做出正確的判斷，提升學生分析問題、解決問題的能力，它對高中生的心智發展非常重要。英美電影賞析它具有其他教學形式無法比擬的獨特優越性，對培養學生的思維品質有很大的促進作用。本文主要探討針對高中生的認知水平、心智特點，選擇積極向上的英美影片;充實學生的影片背景知識，提升其思維的敏捷性;結合影片主題、情節，引導學生發掘人物精神內涵，通過這些電影賞析方法循序漸進地對學生進行思想、文化滲透，優化他們的思維品質。

關鍵詞：思維品質;英美電影賞析;思維品質的培養

高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養。其中的思維品質，是指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。在思維品質的培養過程中，學生能夠從不同的社會、文化視角去觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷，這有助于提升學生分析問題、解決問題的能力，體現了英語學科核心素養的心智特征。我國傳統的英語教學過于注重語言形式和語法結構的分析講解，導致學生綜合素質低下。隨著電腦、網絡和多媒體為載體的信息時代的發展，教師可以充分利用英語電影等多媒體資源，極大程度地為高中英語教學服務。通過英美電影賞析，學生能進入真實的語言環境，真切地感受鮮活的語言刺激，從而激發學生對英語的學習興趣，培養學生良好的思維品質，提高學生的語言綜合運用能力以及學科素養。

電影作為一門藝術，其內容精彩紛呈，包括了社會生活的方方面面。它通過一定的藝術手段，以其獨特的視角，展示、再現社會現實、文化背景、社會風俗、歷史事件等各方面。英美電影賞析為培養學生思維品質提供了一個有效途徑，本文將探討如何在英美電影賞析中培養高中生的思維品質。

一、 針對高中生的認知水平，選擇積極向上的影片，循序漸進對學生進行思想、文化滲透

英美電影，它用直觀形象的畫面，建立起概念之間的聯系，讓語言與語言傳遞的文化視覺化，有機地結合語言智能與空間智能，讓學生學會用英語進行思維，極大程度地開發了他們的綜合能力。電影賞析課的選材大多為國際上的優秀影片或是歐美經典大片，其故事情節引人入勝、英語語音流暢地道、主題音樂優美動聽，能使學生身臨其境，極大地激發了他們英語學習的興趣和積極性。

一部好的英美電影就是一曲人生的交響，更是一次精神層面上的漫步，能充分調動學生學習英語的興趣，可以引起學生思維的共鳴，它潛移默化地影響著學生的人生觀、世界觀、價值觀，有利于提高學生思想道德情操，逐步培養他們良好的思維品質。教師在選擇電影時，應注意結合學生的認知水平，選擇積極的、高尚的主題影片循序漸進地推進。賞析課的前一階段，為激發學生的興趣，建議選擇一些故事情節簡單有趣、主題較淺顯的動畫電影，如《玩具總動員》《馬達加斯加》等。學生入門后，開始選擇故事情節較復雜、難度較高的電影，如《音樂之聲》《美麗心靈》等。在學生有一定的積累時，就可以選擇主題意義深刻一些的電影，如《阿甘正傳》《肖申克的救贖》等。在選材上，應側重選擇一些能激發正能量，勵志的影片，如《勇敢的心》《當幸福來敲門》等。總之，為培養學生良好的思維品質，要結合高中生的認知水平，有計劃、有步驟地精選影片來設計任務，激發學生的興趣，充分挖掘學生的優秀品質、主觀能動性，實現思維品質的培養目標。

二、 影片欣賞前，精心設計任務，充實影片背景知識，提升學生思維靈活性、敏捷性

英美電影的內容是以英語為母語的人們各個方面的真實生活，它包含著豐富的英美文化知識、社會歷史和文化背景，還蘊涵著人們的生活方式及思維習慣。對待同一事物，不同社會、文化背景的人們，其觀點、反應、態度可能也會截然不同。因此，無論何時何地，要擁有得體、恰當的表現，我們就必須先了解、學習語言環境中的文化、社會、風俗習慣。

英美電影賞析前，為了讓學生更好地理解、欣賞影片，提升學生的跨文化交際能力，要讓他們先了解與影片有關的英美國家人們的生活方式、禮儀禮節、社會文化習俗、思維方式以及價值觀等。教師可以精心地設計與影片社會、歷史和文化背景等有關的任務，讓學生通過查閱相關的資料進行自主學習;教師也可設計“頭腦風暴”的任務。如：可以根據影片提出一系列關鍵問題，激發學生的興趣;也可以讓學生預測影片的關鍵信息點并以此展開思考、討論，激活學生的思維，提升思維靈活性與敏捷性。另外，教師還可以采用講故事的形式來充實學生的影片背景知識，將與影片有關背景信息傳遞給他們，并結合影片主題進行鋪墊，引導學生圍繞影片相關信息展開討論。討論的內容可以是作者所處的時代背景，影片的創作背景，故事梗概，獲獎情況，演員簡介和影片類型等信息。以上這些任務的設計為學生深入影片、自主思考做好了充分的準備，學生因此潛移默化地培養了良好的思維習慣。

三、 影片欣賞后，結合影片主題、情節，設置任務，發掘影片中人物的精神內涵，優化學生的思維品質

一部好的英文電影，它可以是融知識性、審美性、思想性、教育性為一體，為學生提供了體驗英美民族真實生活、文化的最佳途徑。學生通過反復欣賞、細細品味影片，獲取的綜合知識信息遠勝于讀書、記單詞等常規學習方式。觀影后可以讓他們利用獲取的信息思考影片中的問題，總結影片的中心思想;對電影的人物性格、主題內容等進行討論分析;就各自印象深刻的片段和最喜愛的劇中人發表評論并闡述理由，探討并找出相應的支撐信息，運用所學語言表達獨立看法;讓學生根據對片中人物的理解，結合主題，分角色進行表演展示。學生在理解人物性格、主題內容的基礎上進行分角色表演，更能進入角色，對其中人物形象進行構思刻畫。表演時，學生切身體驗，入情入境，更能準確把握主題，增強對人物的理解，這不僅鍛煉了他們的語言能力，還能培養學生的思維品質。

為切實提高學生語言綜合運用能力和學科素養，幫助學生加強情感體驗和理性分析評價，教師還可以設計一些具有思想深度和思維層次的任務，引導學生理性地看待問題，進而逐步培養他們的批判性思維品質。教師應啟發、鼓勵學生大膽質疑，讓學生將片中情節與現實作比較，進行全面、理性的分析，客觀地看待問題，激發他們的批判性思維;引導學生開展與影片主題有關的人生哲理的討論，學習其中優秀的思維品質;讓學生記住一些經典對白，根據影片主題內容寫影評等等。在這個過程中，學生深入影片的人物角色，挖掘電影的主題，能更好地理解影片主旨，與影片產生思想與情感共鳴，對于人生哲理有了進一步深刻的理解和思考，內化了影片內容，優化思維習慣和能力。學生在長期的訓練下，思維品質、人文素養在不知不覺中得到了提高。

四、 結語

思維品質的培養是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。在英美電影賞析教學中培養學生的思維品質，對教師而言是個巨大的挑戰。高中英語教師在設計教學時只有精心挑選電影作品，搭建思維訓練平臺，融入思維品質訓練，不斷探索，精心策劃，捕捉學生思維靈感和智慧的火花，逐漸培養學生的思維品質、文化意識、人文素養和學習能力，才能最終培養學生的家國情懷、國際視野及跨文化交流的能力。

參考文獻：

[1]王薔.普通高中英語課程標準（2017年版）解讀[J].中國外語教育，2018（2）.

作者簡介：

郭玲巧，福建省泉州市，福建省泉州市城東中學。