核心素養背景下小學數學當堂練習設計的策略研究

當堂練習設計的策略研究本文系漳州市基礎教育課程與教學研究2018年度課題“小學數學‘當堂練習的設計與實施”（立項編號ZPKTY18098）研究成果。許淑敏

摘 要：小學數學課堂中的當堂練習是教學的重要組成部分，其要求主要是對每節課達到“堂堂清”，當堂問題及時解決，促進小學數學教學質量的提升。隨著小學數學教學改革的不斷推進，如何在教學活動中培養學生的核心素養顯得更加重要，這就需要小學數學教師對當堂練習進行精心設計，讓學生在數學練習中“熟能生巧”，達到對知識融會貫通的教學目標。本文結合當前小學生數學核心素養培育的背景，簡談小學數學當堂練習設計的有效策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;當堂練習

當堂練習這一教學活動的優勢在于它能幫助師生雙方及時發現自身在教或學方面的問題，教師是否把一個知識點講透徹、學生是否掌握了該知識點，這些問題都能到當堂練習與反饋中暴露出來，有助于師生及時想出對策進行解決。當堂練習不是一種機械式的訓練方法，而是具有一定靈活性和有效性的。只有通過練習檢測學生的學習情況，才能夠幫助教師確認自己的教學實效如何，練習題的設計是否有效，不同程度的學生的練習成果如何等等;對于學生來說，當堂練習可以幫助他們檢驗自己的知識掌握程度，自己的解題能力是否有所提升、知識的薄弱點在哪里等等。當然，習題的編寫、設計、練習反饋等都是一個鏈條式的完整過程，當前有不少教師都認可當堂練習之重要性，但是如何提高習題設計的針對性、反饋的有效性等問題卻遲遲未能解決，這也是探討核心素養背景下當堂練習設計策略時所要考慮的重點問題。

一、 靈活設計，建構知識系統

小學數學知識需要學生去靈活運用，把一些題目做正確對小學生來說是不夠的。高質量的練習題所考查的不僅是學生的數學水平，還顯現出學生是否建立起完整的數學知識系統，是否能夠將不同的題目進行串聯，發現其中潛在的規律，并能夠自如地解決問題。因此數學教師在當堂練習時要提高練習題的針對性，而不是只要有此環節就可以了;在練習題的選擇上，不要直接從網上或練習冊上隨意摘錄，而要精心考察每道題對應的知識點與素養提升，并能夠進行變式訓練。例如下面這道題：“一件工作，原計劃10天完成，實際用了8天，工作時間縮短了 ? ?%。”學生經過一次練習后，教師可以將題目進行變換如：“一件工作，原計劃10天完成，實際用了8天，工作效率提高了 ? ?%?！笨此苾蓚€題目沒什么不一樣，只是“工作時間縮短”“工作效率提高”之間的差別，但是整道題的計算思路已經大相徑庭了。由此可見，對同一道題進行不同形式的變換有助于學生從整體上把握該章節知識點之間的關系，發現題目中設置的障眼法和小陷阱，鍛煉學生認真思考、仔細讀題的數學學習習慣，這也是小學生數學核心素養培育的重要方面。

二、 題庫整理，備好教學資源

雖然題海戰術對于小學生數學核心素養的提升并無太大益處，但是適當的、長期的數學練習對于學生鞏固數學知識是有著很大幫助的。每一節課、每一單元結束之后都應該有大大小小的當堂練習環節，以此作為課堂檢測與評價的一部分。教師在備好題庫資源之前，要首先對教學內容進行思維導圖的整理，特別是對于小學中高年級學生來說，知識儲量更為豐富，知識點之間的關系也趨于復雜，因此將知識點條分縷析地整理好，才能進一步做好教學資源的籌備工作。小學階段的數學知識大致可分為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”以及“綜合運用”，教師要細致地針對每一個知識塊以及其下分的章節知識點進行題庫整理。除此之外，還要注重綜合運用，即一道應用大題可能會涉及數的計算、空間圖形以及統計或概率這幾個大部分的知識，對學生的綜合能力要求更高。此外，在題庫的整理上還要致力于建設校本化課程，教師課題組一起搜集教學資源，把各類題目進行歸類整理，挑選出值得學生一練的題目，組成校本化的練習冊。這樣，在每節課的最后10分鐘當堂練習時間中，教師就可以讓學生們對校本化練習冊中的相關內容的習題進行演練，有助于讓學生的練習效果更貼近教師的授課內容。在當堂練習的設計中，一般都是教師先教，而后學生學，當堂練習就是學生自主學習的一種表現，通過這十分鐘的知識強化，教師要做的事情是在關鍵點進行點撥、強化、突破，以促成學生對數學知識的深度理解，從而使得數學課堂教學更加高效。

三、 實施模式，建立評價制度

小學數學當堂練習這一環節的設計不應當是單一的，更何況這一教學活動的目的在于提升學生的核心素養，那么綜合化、多樣化便可以成為當堂練習設計所要考慮的重要因素。當然，“堂堂清”的教學活動設計并不是讓教師縮短講課時間，而是要盡可能地提高前多半部分的教學效率，為學生們的當堂練習提供較為充足的時間及環境。有的教師喜歡把當堂練習這一環節放到課堂中間，比如《角的認識》這一節包含銳角、直角、鈍角三個主要的小知識點，教師就會每講一個知識點停下來幾分鐘讓學生們做題，一般都是課件展示的題目或者是書上的課后題。這樣的操作也未嘗不可，邊學邊練，讓學生鞏固好每個知識點。不過把當堂練習放在整節課的最后十分鐘也是可取的，因為學生需要整理好之前半小時的所有思路，更能檢測出學生的學習效果;邊講邊練，學生對每個知識點印象深，出錯概率很小，不能反映出學生整堂課的聽講水準。在評價方法上要力趨合理化、多樣化，節省時間的情況下可以讓學生自評，時間稍有充?？梢圆扇W生互評的方式;對于當堂練習的討論，教師可以設置“兵帶兵”的互助模式，建立學習小組，讓數學水平較好的同學帶一帶后面的學生，同學之間相互交流，才能夠取得最后的進步。通過這種方法，學生們的自主學習積極性得到很大提升，不需要教師的過多催促。

四、 教師反思，總結工作經驗

小學數學課堂上的練習對于小學生來說是屢見不鮮的，但是作為教師，所要思考的是安排這些題目的原因與目的，怎樣安排練習又怎樣去評價學生的練習結果呢？教師的反思對于當堂練習的設計來說是必不可少的，有的教師忙于每節課的“堂堂清”設計，但是卻只練習不反思，沒有形成個人的特色當堂練習教學方法。比如有的教師注重學生在當堂練習中的成績表現，而忽視了學生其他方面素養的提升，比如學生是否懂得與他人交流不會的問題、學生做對了這道題但是他的思路對不對等等。這時候教師就可以進行及時總結，比如當堂練習題目太多學生下課了也做不完的話，就可以適當調整題目數量，但不要給學生增加壓力。有時候一些練習題也不必非要以書面的形式進行呈現，比如概率題，可以讓學生們組成小組進行游戲，進而回顧當堂課的知識，這樣的游戲題也十分活潑有趣，能夠提升整節課的趣味性。數學教師還要積極與本年級其他教師積極切磋，共同商討更多優質有效的當堂練習設計策略，比如拓展開放題，僅提供幾個信息，讓學生自己創制題目，自己練習。如教師給出猴子、西瓜這兩個關鍵詞，要求學生想出一個應用題，必須用到四則運算中的兩個，然后自己解決這個問題。當堂練習設計的策略要考慮教學條件與學生需求，合理制定適合學生數學素養提升的方案。

綜前所述，小學數學當堂練習是非常必要的教學環節，對這個環節進行具體的設計關系到師生雙方教與學的提升空間。通過數學當堂練習，小學生可以培養和鞏固的數學素養有解題能力、思考能力、拓展延伸能力等，教師也可以從中不斷培養自身的教學智慧，提升自己的習題設計能力與教學能力。在回歸到學生核心素養的培育的基礎上，小學數學教師還要做好該節課程的評價工作，包括對學生的評價以及自身教學成果的評價，促進小學數學課堂當堂練習有效性的提高。

作者簡介：

許淑敏，福建省漳州市，福建省龍溪師范學校附屬小學。