基于校企合作訂單班快遞人才培養實踐與思考

周雪梅

【摘 要】為更好發展職業教育，全國各職業院校一直在探索各種校企合作模式，本文就新疆交通職業技術學院實踐訂單班快遞人才培養進行分析與思考，并就當前實施的訂單班快遞人才培養出現的問題與優缺點進行論述，并針對性地提出了未來發展的思路。

【關鍵詞】校企合作;訂單班;快遞人才培養

中圖分類號： F259.23;G717 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）34-0180-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.083

Practice and Consideration of Training Courier Talents Based on School-Enterprise Cooperation Order

ZHOU Xue-mei

（Xinjiang Vocational and Technical College of Communications， Xinjiang Urumqi 831401， China）

【Abstract】In order to better develop vocational education， vocational colleges throughout the country have been exploring various modes of school-enterprise cooperation. This paper analyses and considers the training of order-class express delivery personnel in Xinjiang Vocational and Technical College of Communications， and discusses the problems and advantages and disadvantages of the current implementation of order-class express personnel training， and puts forward some ideas for future development.

【Key words】School enterprise cooperation; Order class; Training of express talents

1 校企合作的意義

校企合作是指學校與企業建立的一種合作模式。隨著社會的日新月異的發展，各類職業教育院校也在不斷尋找發展路徑，提升教育質量，積極探索與企業的各種合作模式，為企業培養優質的高級技術技能型人才，更好服務社會，滿足企業用人需要。

2 訂單班人才培養模式

按照《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》等文件精神要求，各大高職院校不斷加強產教融合校企合作，為培養更多的高素質技能型人才，提升教育質量，為各行各業提供優質職業技能人才不懈努力。所謂訂單班模式，是由企業與學校共同完成教育教學，校企共同制定人才培養方案，學校教師與企業導師共同為學生授課，結合企業崗位需求培養學生素養。讓學生入學就有工作，畢業就是就業。

為了進一步提高人才培養質量，不斷探索校企合作人才培養模式，各個專業都推行了訂單班培養，學院與企業簽訂人才培養合同，包括用人訂單、師資、技術、辦學條件、學生就業等方面的全面合作。合作企業根據自身發展的需要參與制定人才培養方案，并在訂單班提前“預訂”學生的頂崗實習與就業安排。同時，在學生的培養過程中，企業根據訂單協議為學生提供相應的學費補貼或獎學金，給學生的學習生活提供幫助，解決部分學生家庭困難，不僅讓學生提前認知企業感恩社會，為校企深度合作與交流搭建更好的平臺。

3 新疆區域內快遞行業訂單班人才培養實踐

近幾年，隨著人們購物方式的轉變，新疆快遞業務量增長迅猛。2016年新疆快遞服務企業業務量累計完成8661.91萬件，2017年這個數字增加到9042.35萬件，2018年快遞服務企業業務量累計完成1.1億件，這也是新疆快遞業務量首次突破1億件。高速發展的快遞業越發感覺到快遞人才的缺口越來越大，為更好解決本企業快遞人才需求積極主動聯系職業院校，探索校企合作之路。

3.1 訂單班的確定

為適應新疆區域內高職快遞人才需求，新疆郵政管理局聯合新疆區域內多家快遞企業與我院共同就快遞訂單班人才培養進行探討，如何有效的深入開展校企合作，在人才培養方案制定、實踐能力和綜合素養全面培養，實現高素質高技能型人才培養的現實需要。通過與企業的多次洽談，我院最終確定與需求量較大、企業規模效益較好的順豐速遞簽訂訂單班合作模式，因為目前我校沒有高職快遞專業，就將相近的物流管理專業作為試點專業，選擇2016級的物流班確定為訂單班。

3.2 訂單班人才培養實踐

3.2.1 創新“準員工制”人才培養模式

創新“準員工制”人才培養模式：即學生在校內學習期間的2.5年的各個學習階段嵌入合作企業的企業文化、企業講座及企業員工培訓內容、操作技能等，使學生在進入企業頂崗實習前具備完成企業的崗前培訓，具備“準員工”身份，快速進入實際工作角色成長為“正式員工”。

3.2.2 制定人才培養方案

根據本專業人才培養模式特點確定培養目標和培養規格，分析職業崗位能力、對應的工作過程分析其所需的專項能力，明確課程體系與實踐教學體系制定人才培養方案。

3.2.3 共育高素質技能型人才

學校企業合作開展并參與人才培養全過程。教學中融入企業兼職教師參與實踐教學、企業代表定期為學生開展職業生涯規劃、企業文化、企業未來發展前景等專項講座、崗前培訓、跟崗實習、頂崗實習等多個模塊，使學生畢業前具備“準員工”身份，經公司組織考核合格，即可按合同上崗就業。

3.2.4 校企合作實現雙贏

訂單班校企合作模式，實現了學校與企業資源共享：學校利用企業的設施設備、現場教學環境、實踐操作經驗豐富的指導教師，企業可以優先培養和選拔人才，提前進行人才儲備，實現學校和企業的設備、技術的優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。

企業方面。訂單班合作模式符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略。企業獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養人才的積極性，不僅降低了企業招工用人方面的成本和風險，同時又把企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大企業品牌與無形資產的影響，提升企業社會影響力開發潛在合作伙伴和客戶群體。

學校方面。訂單班合作模式符合學生職業生涯發展需要，促進解決學生就業，也有利學生提高就業競爭力。學生通過校企合作共同培養普遍具有良好的職業意識，在畢業前初步具備企業員工的生產能力，使畢業與就業接軌。同時對學生的職業道德、團隊精神和吃苦耐勞的生活態度都有極大的幫助。

3.3 訂單班實踐中的問題

一是訂單班運行機制和保障制度還需繼續完善。企業和學校雙方對訂單班雖設立專門的管理機構，但機構中成員多采用兼職方式運行，所以機構運行效率不高，影響訂單班的溝通協調。二是企業兼職教師授課時間很難保障。安排企業兼職教師授課時間，經常會受到企業生產任務影響，不能按約定時間進行授課，影響教學計劃的執行和教學安排的正常開展。三是訂單班合作，企業與學校培養要求還有差距。對于培養學生的要求更多依據企業的需求，學校沒有主動權;訂單企業為追求眼前利益，忽視教育規律，為滿足短期用工需要，忽視學生職業素質的培養，降低教育要求，不利于進一步發展。

3.4 解決問題的對策

首先校企雙方要提高對訂單培養的正確認識，尋求雙方價值觀的共同點。雙方都要提高對訂單培養模式的認識，要相互負責。企業在訂單培養實施之初就應考慮到經濟、政策以及產品生產周期的影響，制訂訂單班協議運行計劃和運行預案，確保訂單培養按協議順利完成。校方則應積極主動，轉變機制，盡量適應企業的需求變化，努力培養出企業用得上、留得住的人才。

其次加強校企信息的共享與溝通，完善訂單培養的制度。要確保雙方管理訂單培養的機構運行順暢而且可持續，管理人員要夠用而且精干，要定期進行信息溝通，針對問題快速響應，對訂單班的管理要有制度保障。

第三要完善訂單班考評獎勵機制。校企雙方都要制定訂單班學生的獎勵激勵制度，注重訂單班學生職業生涯規劃培養，多鼓勵學生努力工作早出成績，激發訂單班學生的學習積極性與熱情，保障訂單培養持續健康發展。

4 探索與創新未來合作新模式

針對校企合作中的新問題，教育部也在不斷出臺新的部署與要求，學校與企業也在具體的實踐中不斷嘗試創新。“產教融合、校企合作”是隨著經濟發展而產生的一種新型人才培養模式，通過國家政策上的支持和鼓勵，讓“產”和“教”在資源、信息等方面的充分融合，最大化發揮出自己的優勢，共同培養出符合社會主義現代化建設的復合型人才。“產教融合、校企合作”的關鍵在于推進政府、學校、企業三方主體協同發展，立足經濟產業升級優化，以技術轉移和共同開發為主要載體，建立長效合作機制，讓現代人才能更好地與社會需求相符合。

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