小組合作學習在初中數學課堂教學中的實施策略

摘 要：自從新課程改革在我國實施以來，小學合作學習就被越來越多的初中數學教師運用到課堂教學當中，有效調動了學生的學習興趣以及學習積極性，實現了教學質量的大幅提高。本文從組建學習小組、選擇學習時機、定位教師角色、建立評價機制這幾個方面研究了小組學習在初中數學課堂教學中的實施策略，供廣大初中數學教師參考。

關鍵詞：小組合作;初中數學;課堂教學;實施策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.018

在傳統初中數學教學模式下，學生只能被動的學習，導致學習興趣普遍偏低，教學質量也因此而大打折扣。隨著我國新課程改革的深入推進，小組合作學習逐漸成為初中數學教學中的主流模式，有效彌補了傳統教學模式中的不足，并且在提高教學質量，培養初中生的綜合素質、團隊合作精神及自主學習能力等方面都發揮出了重要作用。這值得我們對其進行更加深入全面的研究。

一、科學組建學習小組

初中數學教師在組建合作學習小組時應遵循以下幾項原則。首先，根據以往的小組合作學習相關經驗表明，每個小組的人數以4-6人為宜，以4人為最佳，其中優等生一名、中等生兩名、學困生一名。這樣的分組原則可以保證學生知識水平以及學習能力的合理搭配。否則，不管人數太多還是人數太少都不利于學生之間的交流互動以及個人能力的充分展示。其次，應遵循“組內異質，組外同質”的原則。簡單地說，就是在一個小組內，成員之間的學習能力、認知水平、性格特征不宜存在太大的差別，否則，將會影響到合作學習的實施過程與最終成效。最后，對小組的劃分進行定期調整，讓學生獲得更加廣闊的交往空間，進一步擴大小組合作學習的應用效果。另外，在每個小組內可以不安排組長，但要安排一名記錄員，負責記錄每一次組內討論的內容及最終的結果，還可以安排一名監督員，負責對本組的學習任務完成情況進行監督與督促，通過這樣的小分工，既加強了全體小組成員的協同配合意識，又增強了學生的責任心，還使優等生的個人才能得到充分展示，促使中等生更加努力學習，學困生也因此而受到啟迪，有了上進心。

二、合理選擇學習時機

在新課程標準中，強調了學生才是教學中的主體，而教師需要以教學大綱為依托，根據學生的實際學習情況，合理選擇實施小組合作學習的時機，確保小組合作學習的有效開展。在具體的教學實踐中，應把握住以下幾個關鍵點。首先，結合重難點問題開展小組合作學習。通常情況下，教學中的重點問題往往是學生的學習難點，他們一時之間難以達到充分理解和熟練掌握的程度。因此，在講解這些問題的過程中實施合作教學，有利于教學目標的順利達成。其次，當學生的思維正處于混沌或者迷惑的狀態時，通過學生之間的相關交流或者討論，可幫助學生快速理清一些概念與原則，從而達到深刻理解的效果。最后，選擇一些需要進一步拓展的教學內容實施小組合作學習。對知識進行拓展往往具有開放性和綜合性的特點，此時開展小組合作學習，有助于擴展學生邏輯思維，激發創造性，構建起更加完善的知識體系。

三、及時轉變教師角色

開展小組合作學習的目的并不僅僅是加強學生之間的交流與互動，同時也要加強師生之間的交流。這就需要教師從“至高無上”的講臺上走下來，走到學生群體當中，與學生之間進行平等對話與互動交流，從教學活動的主導者變成合作者，所交流內容可以不再局限于書本教材中的內容，而是直接參與學生所關心的話題。在這個過程中教師可以獲得有價值的信息，了解學生的思想動態，為今后的教學活動提供方向性指導，使教學目標得到有效調控。

四、合理布置課后作業，適時調整評價機制

除了在課堂教學的過程中采用小組合作學習模式之外，還應該充分利用好課后時間開展相應的學習活動，讓學生在課后以小組合作的形式對學習內容進行拓展與延伸，不斷豐富學生的知識層次。一段時間以后，即可達到觸類旁通、舉一反三的良好效果。例如，教師布置一個與“統計”相關的課后任務：要求學生每天對自己家庭生活花銷進行記錄，連續記錄一周之后，將這一周的家庭花銷統計出來，每個小組再將組內成員的每周家庭生活花銷統計出來，計算出平均數并以表格的形式體現出來。這樣的學習任務，既提高學生的統計分析能力，又增強了學生的生活實踐能力。

要想讓小組合作學習模式得到有效開展，教師必須對教學評價機制進行適時的調整，啟用公平客觀的教學評價措施，以此來激發學生的學習興趣。教師在進行教學評價的過程中，要徹底摒棄掉以往那種片面落后的評價方式，嘗試著使用學生互評、學生自評及考試成績等方面按照一定比例相結合的評價方式。這種客觀的評價方式讓學生認識到自身在學習過程中的問題與不足，進而有針對性地制訂學習計劃，對自身的不足之處進行提升與完善，從而提高每一名成員的學習效率及學習積極性，促進初中數學課堂教學水平的全面提升。

參考文獻：

[1]何永秀.初中數學課堂教學中的小組合作學習對策[J].新課程（下），2017（6）.

[2]劉建軍.淺談初中數學課題中小組合作學習[J].讀書文摘，2017（11）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 宋體海（1978.11— ），男，漢族，江蘇泗洪人，中學一級，研究方向：初中數學教育教學。