如何運用課堂觀察量表對初中數學進行有效評價

摘 要：在初中數學課堂教學過程中，教師的注意力是高度集中的，無法及時反思自己的教學行為，而課后回憶也無法完全重現自己的課堂教學過程，課堂評價的有效性無法保證。但是從開始實施課堂教學之時，運用課堂觀察量表對課堂教學進行評價就一直受到人們的關注。基于此，教師可針對如何運用課堂觀察量表對初中數學進行有效評價進行詳細分析。

關鍵詞：課堂觀察量表;初中數學;有效評價

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.061

隨著新課程改革的不斷深入，課堂觀察量表的使用越來越受到教師以及教育界學者的關注。根據課堂觀察量表進行課堂信息的搜集，進而針對性的進行反思與分析，可以及時明確初中數學課堂教學中的優勢以及缺陷，進而采取針對性的措施提升課堂教學有效性。

一、對課堂觀察量表的認識

課堂觀察指的是通過觀察對課堂實施情況進行記錄、分析以及研究的方法，目的在于改善學生的課堂學習狀態，保證教師專業活動的有效實施，實現教師的專業化發展。與普通意義的觀察不同，課堂觀察是一種研究方法，需要觀察人員明確觀察目的，在運用到自己的眼睛以及心智之外，還需要借助一定的觀察工具，例如課堂觀察量表，錄音設備等，從而直接從課堂上搜集資料，并根據資料對課堂進行有效的評價。

課堂觀察主要包含三階段：課前會議，課中觀察，課后反思。這是一套由確定問題到搜集信息，再到解決問題的系統的工作流程。所以課堂觀察量表的內容主要包含以下幾方面：教師的教學方式、教學目標的落實、提問技巧、教師的調控能力、學生的主動性、學生的認知表現、學生的實際思維表現、課堂氛圍以及學生的學習習慣等。

根據課堂觀察量表的主要內容，可以得出課堂觀察方法主要有兩種：定性方法與定量方法。可以重點觀察課堂上相對重要的問題，也可以重點觀察同一節課不同教師的表現。課堂觀察需要先進行觀察提綱的擬定，再進行課堂觀察對象的記錄，最后再按照一定的方法進行分析。

二、運用課堂觀察量表對初中數學進行有效評價的意義

首先，運用課堂觀察量表可以進行初中數學課堂教學的實錄，通過觀察學生的學習情況以及學習效果，思考教師的教學行為對學生學習行為的影響，進而進行教學反思，并針對性地提出教學改進意見，幫助學生提升課堂學習效率。

其次，運用課堂觀察量表，不僅使觀察者高效完成了自己的觀察任務，還能指出問題，提出改進意見。帶著目的進行課堂觀察，可以幫助教師更好的反思自身的教學行為，促進教師的專業化發展。

最后，運用課堂觀察量表，使得教師的教學行為由傳統的個人主義開始向專業主義發展。也就是說，每一個教師都要主動接納其他教師進入自己的教室，然后共同探討課堂教學中的專業問題，共同探討教師教學心理、教學行為的變化以及影響，進而開始變得民主、和諧、開放，從而影響更多的教師，實現整個學校教師的共同成長，增加教師的責任感，增加教師對學校的歸屬感[1]。

三、運用課堂觀察量表對初中數學進行有效評價的方法

（一）運用課堂觀察量表記錄初中數學課堂的完整教學過程

在不了解課堂觀察量表之前，教師在進行評課的時候經常出現顧此失彼的情況，很難再現課堂教學情況，對初中數學的有效評價以及反思也造成了一定的影響，進而對于教師教學水平的提升以及教學手段的優化也就造成了一定的影響。而了解了課堂觀察量表之后，就可以在課后反思階段對初中數學課堂教學提出針對性的改進建議，可以更加精準的發現一節課中的優勢以及缺陷，就可以針對性地進行優化和調整[2]。

（二）運用課堂觀察量表深入研究初中數學課堂教學中的某一方面

因為課堂觀察量表的運用，可以最大限度地重現初中數學的課堂教學，而這就可以為深入的研究初中數學課堂教學的某一方面創造有利條件。針對某一節課的具體教學過程，教師會有自己特別滿意的地方，也有最需要提升的地方。而這兩方面都需要教師進行深入的反思。而課堂觀察量表的運用，就可以及時找出這一節課中最需要提升的地方，并針對產生這一教學行為的原因進行深入的思考，進而針對性地提出優化措施。

（三）運用課堂觀察量表可以進行初中數學同課異構的對比以及反思

作為一種常見的教學活動，同課異構指的是面對同樣的教材，不同的教師運用不同的教學方法，進而產生不同的效果。而運用課堂觀察量表可以針對這種現象詳細分析不同教師所使用的教學方法的差異性，對教材處理的差異性，對教學重點以及難點處理的差異性，課堂問題設計的差異性，教學環節過渡以及銜接的差異性，進而幫助教師明確自己對該節課的把握程度，明確學生對課堂教學知識的接受程度。

四、結語

綜上所述，通過課堂觀察量表可以記錄初中數學課堂的完整教學過程，針對性的采取措施優化課堂結構，調整課堂教學手段，提升教師的教學水平，保證課堂教學效率。

參考文獻：

[1]阮夕雯，楊玉敏.初中數學課堂師生對話觀察量表設計及應用評價[J].鞍山師范學院學報，2017（6）：28.

[2]彭金萍.初中數學新老教師課堂等待行為的比較研究[D].浙江：杭州師范大學，2014.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張立奇（1975.6— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：初中數學教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《運用課堂觀察量表對初中數學教學有效評價的策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1243。